以评价促进研究素养的养成——江苏省无锡市锡山高级中学研究性学习评价实例.pdfVIP

流、探讨 ，话题也越来越集中到一 借鉴了一套成熟的课程标准分解 进行 自我导 向的、反思性的、独 个关键词上 ：评价——为 了促进 技术 ，他们会把一个 内隐的心理 立的学习。第三，使评价方式更 学习的评价。 动词，如 “了解”、“理解”等，转化 为多样。教师在教学中会根据不 当今 的教育评价 ，特别是学 为外显的行为动词 ，如 “说 出”、 同的评价 目标和内容，选择相应 生学业成就的评价发生了重大变 “描述 ”、“绘制 ”等 ；他们也会把 的评价方式 ，一些教育专业评价 化 ，“对学习结果的评价”虽然受 一 个概括性 的概念语词 ，结合学 术语也经常出现在教师们交流的 到关注，但是 “为了学习的评价” 科 内容剖析成为具体 的教学 内 话语 中，诸如量表 、评价证据 、 却逐渐成为主流。“为了学习的评 容。更重要的是，尽管 “评价设计 评分规则、表现性任务等。 价 ”就是 “促进学习的评价”，是 是否先于教学设计 ”还是一个有 我感到，转变了评价观念并 指从对学生学习结果的评价转变 争论的话题，但是，如果一个学 掌握 了先进评价技术的教师们 ， 为在学生学习的过程中不断收集 校的