“三动”提高物理课堂教学的有效性.pdfVIP

摘 要 利用课前 动“脑”、课堂 动“情”、 小学语文情境教学探词 课后 “动心”，着力提高物理课堂教学的有效性。 关键词 有效性 动脑 动情 动心 743314甘肃省定西市通渭县襄南学区出食沟小学 师晓洮 从有效教学的理论学习中，我深刻体会 摘 要 在小学语文课堂教学中，如何进行情 的教学情境类型，然后教师运用多种方式、方法 境教学活动呢?就是以 “形”为手段，以 美“” 给学生带入到具体的故事情境中去，如图片的展 到：教学有没有效益，并不是指教师有没有教 为突破 口，以 情“”为纽带，以 “周围世界” 示、语言渲染、音乐播放等创设教学的情境。 完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学 为智慧的源泉，促使学生合理地多元思维，积 1．课前导入，带人情境教师课前先给学 到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或 极参与，以致产生探究与创造的乐趣主要有情 生播放课文的视频片段，把学生带入小女孩生活 者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无 感熏陶法、音、美配合法、摹拟表演法、实物 的社会中，视觉上触动学生的心，初步了解小女 效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得 观察法等等。创设良好的教学情境应把握教材 孩所受的苫，感受到小女孩的美好向往。教师再 到应有的发展，也是无效或低效教学。 的感情基调和实质性内容，把握学生的心态变 有效教学作为一种理念 ，是一种动态的 通过自己绘声绘色的讲解，使学生善良的童心得 化，设身处地用真情实感去感染学生。 过程 ，一种注重全面发展的结果。在我们的实 以表现，为学习课文，定下情感的基调。 关键词 情境 情境教学 小学语文 际教学中，只要学生没有取得 2．感情朗读 ，想象情境语文课堂教学与 预“期的应有的进步和发展”， 其他学科课堂教学区别的标志，就是书声琅琅、 一 、 情境教学的特点分析 就不能称之为有效教学。一节 议论纷纷，如果没有学生的读书声，就不是小 情境的刨设是根据具体的教学内容，根 课是否有效，教学步骤是关键 。 学语文课堂。所以朗读是语文教学的重点，是 据学生实际的年龄特点和认知规律的不同，创 从对学生的了解、教师 自身的 学生学习语文的第一技法 。朗读 ，朗，指声音 设适宜的学生学习环境，井力图通过现实或模 准备到教学内容的选择、教学 清楚；读 ，指读书。美读能调动学生多种感官， 拟现实的材料来建立师生间、认知客体与认知 过程的构建，从课堂的管理、 课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心， 主体之间的情感氛围，以使教师在课堂教学中