微博时代教师形象的解构与重构.pdfVIP

2012年 11月 韶关学院学报 ·社会科学 NOV．2012 第 33卷 第 11期 JournalofShaoguanUnive~ity ·SocialScience V01．33 No．11 微博时代教师形象的解构与重构 缪红燕，吴祥辉 (南通大学 现代教育技术中心，江苏 南通 226019) 摘要：随着媒介技术的发展，信息传播环境 日新月异。微博平台的出现从根本上改变着人们获取信息的方式、途径和比 例，传统教师形象随之被消解。教师形象重构的主体是教师。积极体验微博的使用以提升媒介素养、利用基于微博平台建立的 网络学习共同体以提升专业化水平、主动参与微博建构的公共领域话题的讨论，将有助于教师新形象的重构。 关键词：微博；教师形象重构；教师形象解构 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：10O7—5348(2012)11—0162—04 教育振兴，乃至民族振兴的关键在于教师。教师 (一)微博 内容传播的低 门槛性 职业的重要性使得围绕教师所讨论的种种话题总是 传统媒体时代 ．书籍、电影、广播和电视等信息 备受人们的关注 。作为教育研究领域 内的话题之一， 内容的传播是一种单 向的关系。基于技术、资金等因 教师形象是对教师个人或群体外在表现的表征 。是 素 ，传播内容的生产被牢牢地控制在有限的少数人 一 种无形的教育力量 。是影响教育教学效果的一个 手中。而微博对所有的注册用户开放，即凡是通过简 不容忽视的重要因素。传统媒体时代，人们对信息的 单注册流程的用户均可 自行创建、发布信息内容。因 获取主要源于对少数信息源的阅读、收听或收看，大 此 。微博时代 ，每个人都可以通过简单的一句话就随 众传媒精心策划 的 拟“态环境”所塑造的教师整体形 时随地向社会传递信息、表达个人观点。 象相对稳定、统一。随着媒介技术的发展 ，人们获取 (二)微博传播渠道的高效性 信息的途径 、方式发生 了很大变化 。尤其是 Web3．0 微博是一个基于用户关系的信息分享、传播和 时代的标志——微博的登场 ，深刻地改变着人们对 获取的平台，通过 “关注”和 “被关注”的信任链建立 教师形象的认识 。 一 个多级传播 网络 。一条信息内容的发布 ，该发布者 所有 的 “粉丝”都可以分享 、转发 ，下一级粉丝群可继 一 、 微博的传播特性 续分享和转发直至无限，形成一个多中心的如同原 源于美 国Twitter的微博，2009年，随着新浪、腾 子核发生裂变一样的传播景观。因此，信息一旦发 讯、网易等 国内门户网站的加入 ，在我 国风起云涌。 布 ．极有可能在几秒钟之内达到数千 、万甚至更多的 根据 CNNIC发布 《第 30次中国互联网络发展状况 人。紧急、特殊 的情况下，个体可以@ “意见领袖”、向 调查统计报告》，截至2012年 6月底，我国微博用户 其发 “私信”或通过 “评论”发求助信息来确保 内容快 已达 2．74亿 ．且微博在手机端的增长幅度依然强 速、有效地传递。这是此前任何媒介所无法企及的。 劲。同以往媒介的传播特性相比，微博的传播特点是 (三)微博信息获取的便捷性 全新的。 作为一个社会化平台，微博上的每一个用户及 收稿 日期 ：2012—09-19 基金项目：南通大学人文社科研究项 目“基于校园网的职前教师教学技能支持平台的构建”(09W11)阶段性研究成果 作