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实验：探究功与物体速度变化的关系 姜堰市张甸中学 秦桂宝 邮编：225527 电话课型：高三复习课 教学目标： （一）知识与技能 1．回归课本，让学生掌握实验设计的指导思想。 1、会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。 2、学习利用物理图象探究功与物体速度变化的关系。 （二）过程与方法 通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法。 比较不同探究案例来体会方法的多样性 从常规实验中，有意识的、积极的提取、积累一些有价值的方法。逐步过渡到灵活运用学过的实验方法设计新的实验。 （三）情感、态度与价值观 通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过比较，知道条条大道通罗马；通过解题，了解语言表述的科学性严谨性。 教学重点 学习探究功与速度变化关系的物理方法，并会利用图象法处理数据。 教学难点 实验数据的处理方法――图象法（注意图像的规范）。 教学过程 一、复习课本提供的案例 探究功与速度变化的关系，有时也叫功与动能变化的关系，即动能定理。课本使用的方案实际上是初速度为零的一种情形，探究实验最重要的在于实验的探究过程 学生活动：花5分钟阅读复习课本实验内容，并思考下面五个问题 （1）探究过程中，我们是否需要测出橡皮筋做功的具体数值？可以怎么做？ （2）每次实验中橡皮筋拉伸的长度有什么要求？为什么？ （3）在探究功与速度变化的关系实验中，为什么要平衡摩擦力？怎样平衡摩擦力？ （4）小车获得的速度怎样计算？应选用纸带上哪些点？ （5）实验完毕后，我们用什么方法分析橡皮筋对小车作的功和小车速度的关系？ 教师活动：倾听学生回答，帮助学生解决回答中出现的错误，回答学生可能提出的问题。如第三问怎样平衡摩擦力学生可能有很多答案，下面我们通过一些具体案例来加强理解，教师在幻灯片上投影出典型案例分析 二、典型案例分析 案例1 如图为“探究做功利物体速度变化关系”的实验装置，小车在并在一起的相同的伸长橡皮筋作用下弹出，沿木板滑行，获得的速度由打点计时器所打的纸带测出。 (1)除了图中已的实验器材外，还需要导线、开关、刻度尺和 电源（填“交流”或“直流”）； 若木板水平放置，小车在两条橡皮筋作用下运动，当小车速度最大时，关于橡皮筋所处状态与小车所在位置，下列说法正确的是 A．橡皮筋处于原长状态B．橡皮筋仍处于伸长状态 C．小车在两个铁钉的连线处D．小车过两个铁钉的连线 在正确操作情况下，打在纸带上的点，并不都是均匀的，为了测量小车获得的速度，应选用纸带的 部分进行测量； 明确标注坐标轴的物理量, ②W∝2, ③W∝。他们的实验装置如图甲所示，PQ为一块倾斜放置的木板，在Q处固定一个速度传感器（用来测量物体每次通过Q点的速度）。在刚开始实验时，有位同学提出，不需要测出物体质量，只要测出物体初始位置到速度传感器的距离和读出速度传感器的读数就行了，大家经过讨论采纳了该同学的建议。 （1）请你简要说明为什么不需要测出物体的质量？ （2）让小球分别从不同高度无初速释放，测出物体初始位置到速度传感器的距离L1、L2、L3、L4……，读出小球每次通过Q点的速度1、2、3、4、……，并绘制了如图乙所示的L-图象。若为了更直观地看出L和的变化关系，他们下一步应怎么做？ （3）在此实验中，木板与物体间摩擦力的大小会不会影响探究出的结果，为什么？ 学生活动：阅读题目并和课本上的案例作比较，了解该实验的思路，解答这道题并回答老师提出的问题 教师活动：投影出案例2，在学生解答后引导学生思考：这道题给出的探究方案和课本有什么不同，做的功如何测量？速度如何测量？特别是第三问可能有很多学生会答错，要引导学生从实验原理来理解 参考答案： （1）因为对物体做的功W与物体初始位置到测速器的距离L成正比。 （2）下一步应该绘制L-2图象 （3）不会； 摩擦力和重力的合力对物体做功也与距离L成正比。 案例3 某探究学习小组的同学欲以下图装置中的滑块为对象验证“动能定理”，他们在实验室组装了一套如图所示的装置，另外他们还找到了打点计时器所用的学生电源、导线、复写纸、纸带、小木块、细沙．当滑块连接上纸带，用细线通过滑轮挂上空的小沙桶时，释放小桶，滑块处于静止状态．若你是小组中的一位成员，要完成该项实验，则： （1）你认为还需要的实验器材有 ． （2）实验时为了保证滑块受到的合力 与沙和沙桶的总重力大小基本相等，沙和沙桶的总质量应满足的实验条件是 ，实验时首先要做的步骤是 ． （3）在（2）的基础上，某同学用天平称量滑块的质量M．往沙桶中装