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语言教学与研究 　1997 年第 3 期 试论对外汉语教材的规范化 杨 德 峰 一 近十年来 ,随着对外汉语教学事业的蓬勃发展 , 国内出版了 大量各式各样的教材 ,这些教材既有语言方面的 ,也有文化方面 的 ,基本上满足了对外汉语教学的需要 。但是还必须看到 ,我们的 教材 ,尤其是语言教材 ,还存在着一些问题 ,像有的教材内容过时、 单一 ,词汇 、语法 、语音不规范 ,生词语 、语言点的确定缺乏客观的 依据 ,每课中生词量 、语言点的数量的多寡没有客观标准等等 。这 些问题都不同程度地影响了对外汉语教材的质量 ,也影响了教学 效果 。目前 ,随着对外汉语教学事业的发展以及理论研究的深入 , 对外汉语教学的定性 、定量问题已提到议事 日程 。对外汉语教材 作为对外汉语教学的一个非常重要的组成部分 ,当然也应解决定 性 、定量问题 ,即也应尽量减少和克服以上问题 。那么怎样才能做 到这一点呢 ? 唯一的办法就是需要对对外汉语教材进行规范 。 二 作为对外汉语教材 ,它的规范化至少应包括以下内容 :1 选 文的规范化 ;2 生词语及语言点确定的规范化 ;3 语言的规范化 。 下面就来分别加以讨论 。 17 1 选文的规范化 所谓选文 ,是指在编写教材时对一些文章的选择 ,这主要是指 中、高级教材而言的。目前的中、高级教材 ,特别是阅读教材 ,一般 采用选文改编的方法 ,而且大部分课文 ,甚至绝大部分课文都选 自 著名作家的著名文学作品 ,即所谓的“名家名篇”。这么做 ,当然有 它的好处 ,但是弊多利少 。高彦德等在《外国人学习与使用汉语情 况调查研究报告》中 ,从文学作品本身的特点、语言教学和技能训 练的特点以及学生和老师的角度 ,对文学作品作为语言教材进行 了条分缕析 ,指出其不足之处达十三条之多 ,远远超出了其优点 。 文学作品作为语言教材 ,其不足 ,简而言之 ,我以为有以下几点 :一 是 ,词语难以控制 ,很难照顾重现 ,且往往缺乏实用性 。据高彦德 ( ) 等 1993 的一项调查 ,《中级汉语教程》缺点中 ,有 10 人认为“词汇 太多 ,不实用”, 占填缺点总人数的 55. 6 % ; 《高级汉语教程》的优 点中 ,则根本无人提到“实用性”这一点 。二是 ,文学作品削弱了语 言教学的特点 ,也不利于综合技能的训练 。三是 ,文学作品的文化 背景往往比较复杂 ,课堂上必然要花很多时间作一些背景介绍 ,淡 化了语言学习。四是 ,背离了大部分学生的学习目的和学习需要 。 文学作品中出现的许多语言现象和具体内容都不是学生所必须学 习和掌握的 ,有些甚至是根本没有必要的 ,而他们真正需要和掌握 的 ,文学作品中却又很少出现 。对“名家名篇”进行改编 ,虽然能克 服以上某些缺点或不足 ,但是也会出现一些新的问题 ,正如王威 ( ) 1991 所指出的 ,改编以后 ,不但失去了原文的面貌 ,失去了选“名 家名篇”的初衷 ,而且改的过程中 ,往往造成削足适履的现象 。 现在中、高级汉语教材的编写虽没有更好的办法 ,我们认为在 选文的时候应该有一个大致的标准 。首先应选那些当代典范的普 ( ) 通话作品。刘英林 1991 在论述中高级汉语教学的性质和 目的时 曾指出“中高级阶段的对外汉语教学的性质是当代实用汉语教 学”,这就决定了在编写中高级汉语教材时 ,必须选择当代典范的 18 文学作品 ,否则就背离了中高级汉语教学的性质 。其次作品除了 要有科学性 、趣味性 、知识性以外 ,还要有针对性 ,即必须适合作语 言教材 。作品中的词语 、语法现象是学生应该学习和掌握的 ,词语 和语法难度应与学生的实际语言水平相一致 。再次 ,还要注意选 文的内容 ,应该选那些反映当今情况的 ,少选或不选历史题材方面 的 ,选文的内容不宜单一 ,应该广泛一些 。最后 ,选文的文化背景 应尽量贴近 日常生活 ,多选介绍中国人的人生观 、价值观以及风土 人情方面的。 2 生词及语言点确定的规范化 2. 1