大学生英语阅读存在的问题及对教学的启示.pdfVIP

3．被动阅读 很多学生在阅读过程中不能形成一个 积极阅读的状态，认为阅读是一个需要完 成的任务，对其中出现的信息也只是一个 印象，但并未通过大脑的思维形成反射，并 不能通过 自己已有的知识分析文章中出现 的问题及对教学的启示 的信息，潜意识中不能积极推测或思考文 章中可能出现的内容。这种被动的阅读方 凌晓靖 湖南公安高等专科学校 式导致的结果是对文章的信息不能有效融 合。 由此看见，学生在阅读过程的两个阶 撬 。蕞0_。一0_0■ 。_|ll_。 过程o[11这种信息加工需要读者先从文章中 段存在的问题可以总结为以下几点：一是 本文从闵读过程 中的不 同阶段学生存在的闺 获取有效信息，再结合自身已有知识进行信 学生本身英语素质有待提高 ；二是阅读技 读 问题进行 分析，对大学英语阅读教学进 息融合。从阅读的整个过程来看，可以分为 巧需进一步加强；三是阅读思维方式仍需 行 了．思考。提出大学英语 阅读教学应 当从扩 两大阶段：信息提取阶段和信息整合阶段。 在教学过程中培养 ；四是学生 自身知识面 大学生的语言输入增加词汇储存、提高学生 这两个阶段并非截然分开而无关联，但为 的扩展。 了描述方便，暂时分别分析。那么，我们现 的句法敏感性、语篇分析从整体把握 文章、 从这两个阶段分析学生在阅读中存在哪些 背景知识的扩充等方面入手提高学生阅读能 三．教学中如何帮助学生提高阅读 问题。 力 (一)信息提取阶段 能力 拳砖谶 _|l ll ll_ ll 信息提取阶段的主要任务是通过文章 前文从平时的教学和学生的学习过程 英语 阅读 ；问题 ；教 学启示 的阅读，获取文章的有效信息，比如文章的 中，已经将学生阅读过程中的存在的问题 讲述的大体内容。若是记叙事件，那么需要 进行了总结归纳。针对上述问题，教师可以 一 弄清楚事件的时间、人物、地点、事情的起 在教学中有的放矢，从阅读的信息提取阶 ． 问题提出的背景 因、经过、结果等方面；若是说明文，那么 段和信息整个阶段着手，在课堂教学中有 教育部2007年修订并印发的 大学英 需要弄清楚具体描述了一个什么事物，其 针对性的帮助学生提高阅读能力。 语课程教学要求 中对非英语专业学生的 用途、操作及有用性；若是人物传