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浅谈课业设计及学习材料应用 机电工程系：马英 一、何谓课业 二、课业设计实例 三、课业的文本表达形式及应用 一、何谓课业 课业（教学项目）的标准 职业教育的学习任务 要依据典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺流程种类以及不同的服务对象； 要依据学校的教学设备条件、学生的学习能力，教师的专业和教学经验。 依据课程属性和教学目标的要求。 二、课业设计实例——机械制图 （一）课程定位 （一）课程定位 （一）课程定位 （一）课程定位 （二）教学内容组织 （二）教学内容组织 （二）教学内容组织 （二）教学内容组织 （三）教学模式与方法 布置本次课任务1，明确学习活动要求； 展示相关机械零件和工作原理，提高学生学习兴趣，启示学习目的； 学生尝试完成封闭性任务，教师巡视指导，共性问题展示与探讨； 学生展示，自我评价，总结心得与经验； 完成开放型任务2，明确要求； 学生独立完成，教师指导； 学生之间互相评价，提交教师，择优展示。（对口学生） 三、课业的文本表达方式 恳请大家批评指正！ * * 课业——特殊的“课程作业”，是教师根据课程计划中的学习情境设计的、学生在教师指导下（理想情况下尽量）自主完成的综合性学习任务； 课业是学习情境的“物质化”表现，每个课业都针对一个学习情境，在多数情况下，课业是一个教学项目； 非专有名词 为达到教学目标而设计安排给学生的学习任务——事 具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示； 具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容； 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值； 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 学生自己处理在项目中出现的问题； 具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。 综合的完整性 学生主体性 理实一体性 一定的应用性 实践专家座谈会——典型工作任务（学习领域）——课业 职业资格研究 学习情境 学习情境 确定 学习领域 1（专业核心课程） 学习领域 n 生产流程/服务流程/工程项目施工过程/护理程序 学习情境 课业 课业 若干学习任务 项目是学习领域课程的主要表现方式，但不是唯一的表现方式，因为有的学习情境难以构成项目 课业（学习任务）的设计依据 学习任务 项目 在职业教育中，“学习与工作任务”（简称“学习任务”）是学习领域课程的基础。 确定学习任务的基础是职业的典型工作任务，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。 “专业课的学习任务——比较接近工作岗位的真实工作，专业基础课的学习任务——主要服务于锻炼基础能力、学习基础知识的学习性任务” 课业（学习任务）的设计依据 机械制图课程：服务于其他专业课程，同时对应某些典型工作任务。归类为专业基础课。 课程的学习任务如何设计？ 　 （二）教学内容组织 　 （一）课程定位 　 （三）教学模式与方法 课程目标与属性 研讨与调研 职业成长经历、就业岗位工作 典型工作任务与能力要求 工作内容及要求 （一）课程定位 请进来 走出去 数控技术专业及专业群部分岗位工作 生产组织与管理 数控自动编程 机械装备设计 质量检验 加工工艺编制 技术骨干 装配体测绘 测绘建模 设备维修 绘制技术图样 机床操作 从业初期 岗位工作 从业阶段 课程目标与属性 研讨与调研 职业成长经历、就业岗位工作 典型工作任务与能力要求 工作内容及要求 数控技术专业及专业群部分岗位工作 识读技术图纸；组织协调； … 识读技术图纸；三维建模；数控编程； 数控机床操作； … 绘图、表达零部件；设计计算； 结构工艺、装配工艺；材料选择； … 识读技术图纸； 检验工具、仪器使用； … 识读技术图纸；加工工艺编制；熟悉制造装备； … 生产组织与管理 数控自动编程 机械装备设计 质量检验 加工工艺编制 技术骨干 表达零件和部件；草图画法；画示意图；测量尺寸；标注技术要求； 绘制装配图、零件图 测量尺寸 利用软件建立三维模型； 机械图样规范 测绘表达零件； 识读设备图纸； 维修工具使用； 识读技术图纸； 拆画零件图表达零件； 计算机辅助绘图 识读工艺图纸； 使用测量工具； 操纵机床； 机床维护 装配体测绘 测绘建模 设备维修 绘制技术图样 机床操作 从业初期 岗位工作 从业阶段 绘制、识读机械图样、三维建模是从业初期的看家本领 绘制、识读机械图样、三维建模是骨干技术人员