中职会计课堂有效教学的实践与总结.pdfVIP

203 NO 04 0hina Educat1on lnnovatlon Herald 科 教 论 坛 中职会计课堂有效教学的实践与总结 李小娟 (广州市旅游商务职业学校 广东广州 440100) 摘 要：本文通过分析 目前中职会计课堂教学中存在的问题，提出了在中职会计课堂中实施有效教学的必要性；通过介绍有效教学的实践， 总结 了如何在中职会计课堂中进行有效教学，从而提出了有效的课堂教学，要促进学生发展，要进行科学设计、要激发学生思维．要注 重及时点评和评价以及对会计专业教师提 出了更高的要求等观点。 关键词：中职会计课堂 有效教 学 固定资产账务处理 中图分类号 ：G64 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(2013)02(a)一0106-02 1有效教学的概念 中起激励、组织、引导 、评价 的角色 。 再继 续学 下去 。 有效教学是指教师遵循教学活动 的客 2．2学生被动的学习，导致课堂效率低下 观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投 2 目前中职会计课堂教学中存在的问 在 日常的教学过程 中，随着多媒体技 入 ，取得尽可能多的教学效果 ，从而实现特 题 术的发展和运用 ，会计专业教师也经常使 定的教学 目标 ，满足社会和个人 的教育价 2．1传统的教学模式，无法激起学生的学习 用多媒体进行授课。在这种情况下，虽然上 值需求。有效教学包含三重意蕴 ：教学要有 兴趣 课 内容增加不少 ，课堂效率提高 了，但 实际 效果 、有效率和有效益 。有效果 ，指教学活 在 日常的教学方式 中，教师较 多地沿 效果却没有得到很大的提高，因为大部分 动 的结果与预期的教学 目标相 吻合 ；有效 用传 统 的教学模式 ，即 以理论切入教学 ， 课堂教学的方法还是使用讲授法加上多媒 率 ，指教学的投入与产 出应符合一定的比 把全部专业概念 、原理知识传授给学生 。 体演示 ，学生还是被动学习，不能发挥学生 率 ；有效益 ，是指教学 目标与特定的社会和 学生一开始较 有兴趣 ，认为专业课与以 的学 习主动性和创新性 ，再加上教学 内容 个人的教育需求是否吻合以及 吻合的程 前初 中学 习基础课有所不 问，但用不 了 增多 ，学生在课堂上没有很好地消化 ，导致 度 。有效教学是真正体现以学生的学 习为 多长时间，由于专业理论较抽 象 ，离学生 学生越 学越困难。 中心的教学理念 ，也充分重视教师在教学 实际生活太远 ，学生学 习如 同嚼蜡 ，内容 针对以上问题，结合有效教学的概念 ， 过程的地位和角色，强调教师在教学过程 枯燥较为难以理解 ，学起来很吃力 ，深入 可以得知 ：在中职会计课堂中，实施有效教 中的主导地位 ，同时也 明确 了教师在教学 不下去 ，甚至有学生产生畏难情绪 ，不想 学是非常有必要的。 表1 “一般纳税人和小规模纳税人购进、销售固定资产”的前置学习 具体情形 购进时处理原则 销售时 一 般纳税人 处理原则 计税公式 2009年 1月 1日以后购进的生产经营用固定资产或纳入试点的 2009年 1月 1Et以前购进的固定资产并且未纳入试点 小规模纳税人 固定资产 (不分购入时间) 备注 ：以上 固定资产 ，主要是指机器 、机械、运输工具等动产，不包括