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化学教学设计与实践 第四章　化学教学策略的设计 第一节 教学策略的概述 第二节 化学教学策略 第三节 化学教学策略的设计 众专家的不同界定（1） 乌美娜教授认为教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法形式和媒体等因素的总体考虑。 张大钧教授认为，教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。 皮连生教授认为，教学策略是教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排、传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。教学策略也可称为广义的教学方法。 刘知新、毕华林教授认为，教学策略是指教师采取的为有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排、教学方法的选择和师生相互作用的设计等。 众专家的不同界定（2） 李晓文、王莹认为教学策略具有动态的教学活动过程维度和静态的内容构成维度。 在动态的教学活动过程维度上，它指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。其明显特征是：①对教学目标的清晰意识和努力意向；②具有对有效作用于教学实践的一般方法的设想；③在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。 教学策略静态的内容构成维度是动态的教学活动过程维度的反映。教学策略在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的