谈信息技术与小学科学课程的整合.pdfVIP

维普资讯 署教研究 现代教育科学 MODERNEDUCATIONSCIENCE 2008年第2期 谈信息技术与小学科学课程的整合 刘智松 (浙江省衢州市龙游桥下小学，浙江 衢州 324400) 摘 要：随着时代的发展 ，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的 一 种现代工具。本文从内容、方式、专题三个层面对有效进行信息技术与小学科学课程的科学整合进行了相关探 究，并提 出建议。 关键词：信息技术；小学科学；课程整合 中图分类号：C-424 文献标识码：A 文章编号：1005-5843 (2008)02-0089--02 随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术 学生的感性认识，让他们自主了解火山与玄武岩的密切关 已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代便 系，同时进一步激发学生探究形成火山的兴趣与欲望。此 利工具。现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为 后，教师运用信息技术在课堂中再现火山爆发的场景 ，在 科学课堂打开了新视野，使学习过程成为学生积累科学文 身临其境的体验中，引领学生分析探究玄武岩的形成原因， 化底蕴的过程。 让孩子们在观察研讨中感受科学学习的快乐。 查询、收集、整理、交流、观摩、研讨 ……学生思维 一 、 课程内容的整合——实现知识的再现与补充 的空间拓宽了，创新能力提高了，探索精神养成了。现代 现行小学科学教材中。经常出现一些离现实、离时代 信息技术的有效加盟 ，引时代活水于课堂，使科学课堂学 比较远的信息，教学内容明显滞后于时代的发展。大部分 习内容更加丰富多彩 ，更具有时代感 ，也为科学课堂注入 最鲜活的、具有明显时代特征的科学素材和教学内容，由 了活力。 于编写的限制。很难在教材中及时、准确地反映出来 。恰 二、教学方式的整合——体现学习的自主与合作 当地运用信息技术，则能较好地化解上述教材内容滞后的 现实与科学教学的实际要求的矛盾 ，实现科学知识的再现 信息技术和学科整合教学的整个教学过程中，教师起 和补充。 组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分利用情境、 例如，教科版小学 科《学》四年级下册第五单元 《进 合作探究、研讨交流等学习环境和手段 ，发挥学生学习的 一 步观察岩 i》一课中，通过模拟火山喷发实验 ，让学生 积极性、主动性和首创精神，最终达到使各层次的学生有 明确玄武岩的形成原因。教材主要通过引导学生对火山自 效地实现对当前所学知识的建构 目标。 然现象的了解，认识这种自然现象是形成玄武岩的主要原 例如 ，教学 俄 们知道的太阳》一课 ，为了让学生能 因。然而这一教学内容宏观和抽象，所举的事例也已久远 ， 自主参与对太阳的研究，丰富科学课堂的内涵，我们可以 学生又缺少相应的知识基础与 “生活”经验。因此 ，我们 引网络于科学研究性学习当中，培养学生自主、合作探究 通过与信息技术的整合，突破时间和空间的限制 ，将宏观 的学习方法。操作上分三步走：．学习第一板块，在学校校 的地球 自然现象浓宿进教室，把千万年的漫长时间变化缩 园网的子网站—— “小学科学在线”网站 (www．1ykx365．com)