角色扮演法在课堂教学中的应用.pdfVIP

· 教育实践 · 2012年第07期 角色扮演法在课堂教学中的应用 郭继锋 (魏县德政镇中学 河北 邯郸 056800) 摘要：但随着新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结合，这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的 应用舞台。 关键词：角色扮演法 作用 适用范围 组织策略 中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号 在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的人物 ，在 充。运用这种角色扮演法能化抽象为具体 ，使 死“”的知识活过 扮演过程中开展学习的活动。这种方法角色扮演过去大多出现在 来，并生动地呈现在学生的视觉之中。 社会学科的教学中，在 自然科学课程的教学中出现较少 。但随着 2、用于带有争议性，学生由于主客观因素不能全面看待的 新课程的推进，人们越来越关注学生人文素养与科学和素养的结 知识 合，这就为角色扮演法在生物课堂上提供了广阔的应用舞台。 例如，在讲授 《病毒与人类的关系》时，让学生在阅读课文 一 、 角色扮演法在教学中的独特作用 后，分别以普通公众、医务人员、科技工作者的身份谈谈病毒对 1、能激发学生兴趣，活跃课堂气氛 人类的利弊。这类知识主要集中在科技与社会方面，如 “细菌与 初中生青春勃发，大都喜好模仿，乐于表现，课堂中参与角 真菌在 自然界中的作用”等，运用这种角色扮演法能让学生学会 色扮演的学生期望 自己的表演得到教师、同学的认可，从中获得 站在不同的角度辩证 的看待 问题 ，以科学的态度去认识生命世 成就感和满足感。角色扮演法正是适应了学生的这种年龄特点， 界。 从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习的主体 3、用于章节性的总结复习，促成学生寻找其相互关联的知 地位 ，并在此过程中，改变以往教学 中 “满堂灌”的情形，达到 识 活跃课堂气氛的目的。 例如，在学习完人体的循环系统、消化系统、呼吸系统、泌 2、为师生的双方的全面发展提供平台 尿系统后，教师可以找几个学生分别扮演心脏 、肺 、小肠 、肾脏 在角色扮演中，参与的学生身兼资料收集员、编剧、导演、 等器官，学生手中拿红色线绳以示血管，然后让学生分别说出自 演员多职；没有参与的同学会饶有兴趣地观看演出，听的会比以 己的功能并探寻四者之间的联系。通过这种角色扮演 ，有利于学 往更为认真。在这一过程中，学生搜集和处理信息、获取新知识、 生掌握上述器官的作用 ，理解 了循环系统在人体生命活动中所处 分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生 的 “中枢”地位，更有利于其学会运用整体的观点去看待生命活 认知过程的规律、认知的广度和深度以及学生个性特长会把握的 动。 更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。 三、角色扮演法在教学中的组织策略 3、有利于提高课堂教学的效率 角色扮演活动从表面上看教师好像很轻松 ，整个活动都是学 教育家观察发现，一个人的学习效率，随着教学方法的不同， 生在操作，与传统的教学方式相比教师起的作用不大。其实这是 有着以下明显分别 ：(1)如果只是听，学习效果是 30％；(2) 一 种误解，在角色扮演活动中教师的指导作用不是削弱了，而是 边听边看，学习效果是 50％；(3)藉着听、看和实际操作，学习 加强了。只不过其表现的形式与传统教学方式相 比较为隐形而 效果可以达到80％。流传久远的学习原则，也说明了 ((1)what 已。要保证角色扮演这种教学方法在教学中能收到较好的效果， IhearIforget；我听了，就会忘记；(2)WhatIseeIremember；我 生物