构建立体化培养体系，培育高质量口腔医学人才.pdfVIP

700 JournalofOralScienceResearchDec．2008，Vo1．24，No．6 ， 构建立体化培养体系，培育高质量 口腔医学人才 台保军 边专 樊明文 黄翠 宋光泰 寇树 明 (武汉大学 口腔医学院教学办公室 湖北 武汉 430079) [中图分类号] t／78-4 [文献标识码] A [文章编号] l671—765l(2008)o6—07oo—03 随着当今的医学模式的转变和高等医学教育的 比重，较好的达到了基础学科与临床学科的整合，核 Et益国际化，我国医学教育实践动手能力欠缺、创新 心课程和选修课程的平衡。 意识不够，缺乏人文关怀的现状和国际医学教育新 以疾病、器官、系统为中心整合课程体系，充分 趋势存在巨大差距，因此武汉大学 口腔医学院紧密 利用教学资源。传统教学中，课程按牙体牙髓、口腔 追踪 口腔医学前沿进展，借鉴国内外先进教学理念 修复等专业分类，尽管每门课都有所侧重，但不可避 和模式，进行了口腔医学教育诸多探索性尝试，构建 免有一些重复，浪费了教学资源，也影响了知识的新 了立体化的培养体系，培育了高质量的口腔医学人 鲜感，减弱了对学生的刺激。为此，学院在专业课教 才，取得了明显成效。 学中打破学科界限，以疾病、器官、系统为中心进行 1 树立名师典范，加强梯队建设。培育优秀教学团队 课程整合，形成了 “龋病”、“牙髓病”、“颌面部肿 名师立足本科教学一线，言传身教，充分发挥典 瘤”等几个模块，使学生对疾病的学习和理解更具 范作用，促进教学研讨和教学经验交流，用新的教学 系统性和完整性。也大大节约了教学资源，实现了 理念改革教学内容和方法，加强团队协作机制，深入 效率的最大化。 开发教学资源，服务于新的培养方案，在教学实践过 学院以国家精品课程为龙头，按照国家级精品 程中实现传、帮、带，引导和带动了教学团队的建设 课程标准进行主干课程建设，通过一系列的教学研 和发展。 究和教学改革，大力加强课程网站和教材建设 ，实现 在教学梯队建设中，注重选留和引进高学历人 主干课程的精品化，为高质量的人才培养提供基础。 员，通过 “青年教师教学竞赛”和 “杰出人才培育计 在教育过程中实现了通识教育与专业教育并 划”，破格提拔杰出人才，创新使用优秀教师，在青 重，理论教学与实践教学并重，教师引导学习与学生 年教师中建立培养、评估、根据评估结果再培养、再 自主学习并重的理念，形成了讲授与讨论、自学与交 评估的滚动培养制度，提高了教师整体素质。 流、指导与研究的多样化人才培养机制，形成鲜明专 注重教师培训，转变教师的教育观念。通过每 业特色。 年定期举办PBL培训班、选拔优秀教师出国培训等 3 借鉴国际先进教育理念 ，不断改革人才培养模式 学习国际先进的教学理念。 3．1 适应医学模式转变，加强人文教育 充分利用 目前已经形成了一支 由国家级教学名师领衔、 武汉大学优势学科资源，强化人文教育，以选修课形 汇集 口腔医学专家、有相当成就的中青年学者和具 式适当开设行为社会科学、伦理学课程，注重学生思 有很大发展潜力的年轻教师的教学团队。 想素质、职业道德、法律、心理、伦理教育，引导学生