对外汉语教学中低语境文化学生的社交语用教学研究.pdfVIP

对 外 汉 语 教 学 中 低 语 境 文 化 学 生 的 社 交 语 用 教 学 研 究 西南交通大学外国语学院闫 静 摘 要：低语境文化和高语境文化在社交语用 语境文化的交际者有 时并不在意话语的真实性 ．他 规则方面有很大差别．因此来 自于低语境文化的留 们往往更注重交际时的礼貌 。不去伤害对方的面子。 学生在习得汉语社交语用规则时由于受母语负迁移 甚至有 时会说一些善意的谎言：而低语境文化 的交 的影响会面临很大困难。在教学中．需要明示这两 际者以实话实说为美，只要是真实的．即使说得生硬 种文化的差异．并明确指出学生在社交语用方面的 一些也不必多虑。这时实效和虚礼就会发生冲突。 失误．帮助他们更好习得汉语 的社交语用规则。 有时低语境的交际者会抱怨高语境的交际者不说真 关键词 ：低语境文化 ：汉语社交语用规则：明示 话 ．而高语境交际者则认为有些话不必挑明，自己去 教学 体会就得 了。第三．高语境交际者认为他即便没有 用语言把信息表达清楚．听话者也有责任领会他的 一、引言 意思．而低语境交际者认为说话者有义务清晰地表 在对外汉语教学中．在文化这方面通常 的做法 达意思．并对交际的成败负责 。 是单独开设一门文化课．而没有在语言课上强调文 三 、报告坏消息言语行为 化是如何作用于语言的．事实上．不同的文化会导致 在汉语交际中．报告坏消息、抱怨、表示不 同意 不同的社交语用规则．若留学生不能很好地 掌握这 等言语行为都属于威胁面子 言语行为．而面子在中 些规则。就有可能在与中国人交往时产生语用失误． 国人的人 际交往中是头等重要的大事．一旦面子受 这种失误会导致双方的误会及不满．还可能导致交 到威胁．交际极有可能失败 。在这里我们以报告坏 际的失败 ．笔者在对外汉语教学中发现来 自亚洲国 消息言语行为为例来分析。报告坏消息分两种。第 家的留学生在用汉语交际时会不由自主地考虑语境 一种是报告一个让人尴尬的消息 ．比如告诉一个人 因素，更多的是 由语境来确定怎么说，而欧美学生则 他的裤线开了。第二种是向听话者报告妨碍他实现 倾向于直截了当地表达意思．有 时过于直 白让 听话 目标的一件事 ．例如一个人到一个公司求职．可老板 者感觉下不了台．很 多时候语用错误往往比语法错 并不打算给他面试的机会．你将这事告诉给他。中 误更让人难以接受。这其中有一个关键原因就是欧 国人有时会认为我如果告诉他 ．会伤他的面子，况且 美学生来 自于低语境文化．他们的文化就注 定了他 我如果不说也会有人告诉他．或者他 自己也会发现。 们较少 的考虑语境因素．而汉语偏偏又是一个 高语 因此他们往往在说与不说之 间犹豫着，更多 的时候 境文化 。有时注重语境甚至超过话语本身。 倾向于不说。对第二种情况。中国人往往不认为是 二、低语境文化与高语境文化 伤面子的．反而觉得这是一种善意的提醒，因为这个 爱德华．T．霍尔创立了一套概念——高语境和 障碍并不是你给他设置 的．一经你提醒 。他还可 以另 低语境 。霍尔指出：在高语境文化的信息传递 中．大 有准备，因此在通常情况下，他反而会感激你 。所以 部分的信 息都存在于具体环境中或内化于个人．少