基于“案例教学＋情景模拟”模式的高校家政学教学实践改革研究.pdfVIP

2013年第 11期 吉林省教育学院学报 No．11，2013 第29卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILINPRoVDiCE Vo1．29 (总323期) TotalNn 323 基于“案例教学+情景模拟”模式的高校家政学教学实践改革研究 李 磊 (吉林农业大学人文学院，吉林 长春 130117) 摘要：案例教学和情景模拟作为一种提高学生思考问题和解决问题能力行之有效的教学方法，能够迎合家政学学科属性 及人才培养要求，开展家政学教学实践改革 ，加强原创家政企业案例开发，增加基础经费投入，优化案例教学考核机制，打造 精细化案例课堂组织，对 “案例教学+情景模拟”这一模式进行综合实践设想。 关键词：案例教学；情景模式；家政学 中图分类号：G718．5 文献标识码 ：A 文章编号：1671--1580(2013)11—0o68—o2 一 、 “案例教学 +情景模拟”模式的内涵与理解 活，提高全人类生活品质的综合性学科。因此学科 1．案例教学的内涵与理解：案例教学最早由美国 本身具有较强的应用性和实践性，它运用科学的态 哈佛大学法学院院长克里斯托弗 ·哥伦姆布斯兰 ·德 度和方法，通过学习、教育和训练，使人们掌握尽可 尔创立。是指在教学过程中打破以教师讲授为主的 能多的知识和技能，健全家庭管理 ，调节人际关系， 教学模式，是一种实现主客体关系的最佳载体。充分 提高家庭的生活质量，满足人的物质和文化的需要， 发展了师生之问的交往，个体问的交往，小团体的交 全面提高人的素质，使家庭更好地发挥各项功能。 往、小团体与集体间的交往，个体与集体的交往及师 家政学是现代人类社会、经济、文化生活不断发展和 生间交往。通过分析各种案例来开展教学活动的教 进步的产物。可见，家政学从诞生之13起就注定其 学方法。[ 学科属性的实践性及人才培养方 向的应用性，迫切 2．情景模拟的内涵与理解：情景模拟法最早是 要求一种实践性较强的教学模式与之适应。 应用在心理学研究领域。由美国心理学家茨霍恩首 2．“案例教学+情景模拟”模式迎合家政学专 先提出的。根据被试者可能担任的职务，编制一套 业人才培养能力要求 与该职务实际情况相似的测试项 目，将被试者安排 家政学管理方向人才培养 目标并不是培养学生 在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能 从事高深的学术理论研究，而是 旨在培养学生具有 出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜 从事家政服务企业管理职业所必需的职业能力和职 在能力的一系列方法。 业道德。大连理工大学王众托院士在 《管理是科学 二、家政学教学实践对 “案例教学+情景模拟” 还是艺术一从知识层面认识管理》一文中，从知识 模式的迫切诉求 的层面对管理活动进行了深入分析。知识可以分为 1．“案例教学 +情景模拟”模式是家政学学科 易于用语言文字表达的显性知识和难于用语言表达 属性的内在需求 的、只能通过实践和体会来获得的隐形知识。知识 高校家政学专业是指高等教育阶段开设家政学 并不都是非此即彼的，而是形成了一个从隐形到显 本科教育，而家政学则是一门以人类家庭生活为主 性的具有不同显性度的连续谱系。…管理的实践中 要