北航通识教育管理体系设计课件.ppt

通识教育的开展步骤 三、北航通识教育管理体系设计 通识教育中心 人员组成：我校各学科的专家学者及日常行政工作人员。 主要职能：受大学通识教育指导委员会的领导，负责全校的通识教育的开展以及相关的研究工作。 —通识教育课程委员会：主要负责对通识教育核心课程的方案设计、制定与实施进行宏观指导，可根据学科设置不同的课程研究小组。 —秘书处：负责通识教育中心、各书院和教务处的协调工作。 教务处 主要职能：负责全校与各书院通识课程的教务安排工作。 各书院 主要职能：负责本书院通识课程选课的制定与授课、考核工作。 通识教育管理运作流程示意 Step1.通识教育中心根据课程委员会的建议（由课程委员会遴选课程）根据全校情况制定通识教育计划、课程大纲与基本考核标准； Step2.各书院或学院根据通识教育课程委员会的要求，结合本书院的实际情况，制定本书院的通识教育计划和课程大纲； Step3.秘书处协调通识教育中心与各书院的选课工作； Step4.教务处根据通识教育中心和各书院的要求安排通识教育课程； Step5.各书院或学院进行授课工作，记录考核通识教育学习情况，并将信息反馈到通识教育中心。 Step6.对通识教育中可能存在的衔接问题以及其他问题统一由秘书处负责协调。 * * 目前共同教育中心主任由教務長兼，有助於教務行政單位與通識教育主管單位間的溝通、互動，並結合教務處的人力，使得本校共同及通識教育的改革，能在教務行政團隊的合作下，更有效率的規劃與執行改革之相關措施。 另外，共同教育組組長由文學院院長兼，以有效建立起負責開設國文及外文課程之文學院相關系所間的溝通與合作。 * 北航精品文科战略 * * 北京航空航天大学通识教育管理体系设计 2012年9月 目 录 一、国内外通识教育管理体系 二、我校开展通识教育的设想 三、我校通识教育管理体系的设计 四、我校通识教育管理体系的建设条件 一、国内外通识教育管理体系 哈佛大学 MIT 香港中文大学 台湾大学 复旦大学 中山大学 示例一：哈佛大学 哈佛文理学院在2007年的改革中成立通识教育常务委员会（Standing Committee on General Education）和若干二级委员会（Subcommittees）。委员会成员应由各院系教师代表和学生代表组成，由院长任命。委员会负责监督管理通识教育计划的实施。 常务委员会及各二级委员会的职责是： （1）与各系合作，选聘教师研发新的通识教育课程； （2）联合系主任决定何种系设课程可以充抵通识教育学分； （3）提出政策建议供讨论或投票决定； （4）向各级相关负责人建议如何利用各种资源和鼓励教学创新，从而更加有效地支持通识教育。 示例二：香港中文大学 示例二：香港中文大学 香港中文大学教务会辖下设有通识教育委员会及常务委员会，负责制定大学通识教育之政策、审议通识教育科目之开设及修定事宜、并协调所有成员书院的通识教育课程。 通识教育委员会包括各学院及书院代表、大学通识教育主任、副主任、教务长及由校长委任的资深教员，并邀请中大学生会及各成员书院学生会之代表列席会议。 大学通识教育科目由全校所有学院四十多个学系合力提供。行政方面，设大学通识教育部，由校长委任之大学通识教育主任领导，负责统筹学务及推行大学通识教育工作。成员书院亦各自设有书院通识教育委员会及书院通识教育主任，策划书院通识教育课程和举办以学生为本的教学活动。 示例三：台湾大学 課程委員會 課程委員會 (八大領域召集人) 示例三：台湾大学 1992年6月，台大校务会议决议全面规划本校通识课程，成立“通识教育规划小组” 1994年4月，校务会议决议成立“课程规划委员会” 1995年3月，行政会议决议成立功能性任务编组的“通识教育委员会”，此一单位又于1995年8月变更为功能性“通识教育中心”，并于该中心内成立“通识教育课程规划委员会”，继续就全校性通识课程进行规划。 1996年4月，成立“共同教育委员会”，负责推动、协调通识教育与共同教育等相关事项。 2007年，“共同教育委员会”更名为“共同教育中心”，由行政单位调整为非属学院教学单位，负责本校通识教育课程之规划、审核，共同必修课程之审核及体育教学等相关事项，且同学年度开始实施通识教育新制。 台大共同教育中心架构 共同教育中心非属学院之教学单位，置主任一人，教师、职员若干人，负责本大学通识教育课程之规划、审核，共同必修课程之审核等。设有下列单位： （一）体育室：负责体育教学等相关事项。 （二）通识教育组：负责通识教育相关事宜。 （三）共同教育组：负责共同教育相关事宜。 （四）医学院共同教育及教师培训中心。 示例四：复旦大学 复旦大学通识教育核心课程建设体制 复旦大学通识教育指导委员会 复旦大学通