《平面图形的周长和面积复习课》教学设计.docVIP

《平面图形的周长和面积》复习课教学设计 绿洲学校 韩海军 教学目标： 1、知识性目标：引导学生回忆整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 2、过程性目标：引导学生探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学习整理知识，领会学习方法。 3、情感性目标：渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点，“转化”等思想方法；体验数学与生活的联系，以及在实际生活中的运用。 教学重点：复习计算公式及推导过程，并能熟练的应用公式进行计算。 教学难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 教学准备：六个平面图形的纸片，多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 1、修改日记，激趣引入 早上，小冬从4厘米大的床上起来，就坐到面积约为1平方分米的饭桌上拿早点吃。妈妈把他耳朵一揪：“洗脸去！”于是他才去拿1平方米大的毛巾洗脸…… （看完了这篇日记，你有什么话想对小冬说的吗？小冬短短的一篇日记中却出现了这么多错误，看来他真得好好学数学了，你们觉得他在哪方面的数学知识该补一补呢？） 2、出示课题“平面图形的周长和面积”。 二、知识回顾，构建网络。师：看到这个复习内容，你想到了哪些相关的数学知识呢？ （一）复习平面图形的周长和面积的意义1、提问：什么是平面图形的周长？指着图形描一描，说一说。计量周长要用什么单位？2、提问：什么是平面图形的面积？指着图形摸一摸，说一说。常用的面积单位有哪些？ （二）复习周长的计算。（课件演示）1、提问：这些平面图形，哪些可以用公式来计算周长？ 2、思考：其它3个图形能不能也用公式来计算周长呢？你有什么高招？ （三）复习面积的计算（课件演示）1、这节课我们着重研究平面图形的面积，提问：这些平面图形的面积计算公式都已学过，谁能把六个面积公式一口气说完？ 2、想想议议：这些面积计算公式，是怎样推导出来的？同学们还记得吗？你愿意说哪个，你觉得哪个平面图形的面积公式的推导过程你记得特别清楚，你就说哪个，好吗？ 学生说出平面图形的面积公式的推导过程。 现在请同学们看大屏幕，跟老师一起重温面积计算公式的推导过程。 ①我们是用数方格的方法得出长方形的面积。长方形的面积=长×宽，用字母表示：s=ab ②正方形是长和宽都相等的长方形，因为长方形的面积=长×宽，所以正方形的面积=边长×边长，用字母表示：S=a2 ③把平行四边形割补平移，拼成一个长方形。长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。用字母表示：s=ah ④把两个完全一样的三角形旋转平移，拼成一个平行四边形。平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。因为平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。用字母表示：s=ah÷2 ⑤把两个完全一样的梯形旋转平移，拼成一个平行四边形。平行四边形的底等于梯形的上底与下底之和，平行四边形的高等于梯形的高。因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。用字母表示：s=（a+b）h÷2 ⑥把圆切拼成一个近似的长方形。长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径。因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=圆周长的一半×半径。用字母表示：S= π r 2。 （四）、沟通，构建网络 你能不能用一个带有箭头的图，把六个平面图形之间的面积计算公式表示出来吗？ 指导学生用不同的方法构建网络图。 师课件出示网络图： 师：现在我们观察这个图，从左往右看，你发现了什么？从右往左看，你又发现了什么？ （从左往右看，我们看出左边的图形的面积计算公式可以推导出右边图形的面积计算公式的。从右往左看，我们看出右边的图形可以转化为前面的图形。） 师：其实这些平面图形与图形之间是有联系的。转动图，你觉得像一棵树吗？这是一棵知识的“大树”，长方形的面积计算公式是“树根”， 是基础。从“树根”长方形的面积计算公式，我们可以推导出新的图形的面积计算公式。从“树叶”看，我们在研究一种新的图形的面积计算方法时，都是把它转化成已经学过的图形。（板书：联系）在推导这些图形的面积的计算公式用到了一个很好的方法，那就是——转化。（板书：转化） 小结：我们每学习一个新的图形计算公式，通常是把它转化成一个已经学过的图形来推导的。（板书：转化） 三、深化练习，巩固提高。 从上面的复习中，我发现同学们知识掌握得还不错，你们解决问题的能力怎样，我们来试试吧！1、基础练习：计算下面各图形的周长和面积。（课件演示）2、判断对错：（课件演示）3、趣味故事，猜测质疑。 唐僧取经回来后，想把一座山地奖给三个徒弟，唐僧拿出三条同样长的绳子，叫三位徒弟用绳子各围一块地。八戒抢着说，我要围成长方形;沙僧接着说，