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现代教育价值取向理念下的英语课堂教学 南京市陶吴中学 江科 内容提要：本文首先从教育价值取向的发展历程出发，介绍了什么是现代教育价值取向，素质教育和这种价值取向之间的联系，英语新课程标准与素质教育之间的联系，然后阐述了在这种价值取向的理念下，英语课堂教学应怎么做。 关键词：价值取向， 素质教育 教育价值研究教育活动和主体需要的关系，即要回答教育应满足学生发展的哪些需要,教育价值的取向教育价值受社会的发展，科学的进步，人们对教育过程的规律的认识水平影响和制约。,既不利于个人潜能的发展，也不利于社会的可持续发展；为专业而教育的价值取向是功利的价值取向，既不利于学生的终身和谐发展，也不利于学生个性潜力的开发，它虽比应试的价值取向要稍好一些，但对于中学生而言，这也不是一种真正好的价值取向；为生活而教育的价值取向，是一种较综合的价值取向，是为了学生有充实的精神生活，适应学生个性发展，适应今后社会的需要，它显然优越于为应试而教育的价值取向，也优越于为专业而教育的价值取向；为发展而教育的价值取向，是一种整合的价值取向，它在个人和谐发展的基础上，促进社会的可持续发展，它将“个人本位”与“社会本位”统一起来，实现个人与社会的协调发展。 概括的说，前两者是社会本位的教育观要求教育以社会为价值的主体,满足社会需要,把学生培养成社会所需要的人学生本位的教育观要求教育应满足学生主体的需要，教育应以学生的兴趣、需要为出发点,让学生主动、自由地发展。联合国教科文组织在1996年其成立50周年之时，提出了一个报告《教育：财富蕴藏其中》，其中一个重要观点是：21世纪教育应把终身教育放在社会的中心位置，因此基础教育应当承担为终身教育打好基础的任务。由此，提出了教育的四个支柱的观点素质教育的质量观要求课堂教学要面向全体学生，承认个体差异、因材施教，使每个学生基本素质得到全面发展，个性特长得到培育。 2001年教育部颁布了《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，标志着新一轮课程改革正式开始。新课程改革的价值取向明确地选择了“为发展而教育的整合的价值取向”。在英语新课程标准精神的指引下，2003年秋实施了英语课程教材改革，这次英语课程教材改革的目的，就是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养语言运用的能力；使他们在学英语的过程中，促进心智、情感、态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。这是对知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了英语新课程改革的价值追求和目标框架。 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，教学的价值体现着教育的价值，实现了课堂教学的价值就是实现了新课程改革的价值追求和目标框架。现代课堂教学的基本价值就是要使学生获得知识，发展能力，形成良好的品格及掌握科学的方法。那么如何把新课程改革的价值追求和目标框架落实到英语课堂教学中去呢？ 1 ．转变陈旧的教学观念，建立以人为本的学生主体观，让课堂教学充满生命活力。传统的课堂教学中，教师是主体，教学是主要任务，教学过程是忠实而有效地传递知识的过程，学生只是被动的接受者，忽视了作为独立个体，处于不同状态的师生在课堂教学过程中的多种需要和潜能；忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用和创造能力。在传统的语法翻译型教学模式中，课堂成了教师的“一言堂”。教师在讲台上夸夸其谈，讲解、演示，把语言知识、语法知识的方方面面一股脑教给学生，学生在下面埋头记笔记，根本没有时间去及时消化和掌握，师生之间缺乏沟通与互动。e-mail、环保、文物保护、妇女权利、知识产权保护、健康饮食等。通过这些内容的学习，学生能够明显感受到时代的脉搏，进而产生强烈的危机感和责任感，激发他们奋发向上的激情和学习的动力。真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。 3.过程与结论相统一，注重学习策略的指导 。传统的课堂教学重结论轻过程，排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，这是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。方法是获得知识、发展能力的保证。所以要让学生有充分的思考空间，运用有效的学习策略，参与到教学过程中来，提高认识问题，分析问题，解决问题的能力。过去我们教授语法时，一股脑把全部知识教给学生，然后就做练习，教学过程就是学生听讲和记忆的过程 ，忽视了学生的主观能动性和探索发现新知识的参与过程，教和学的效果都不理想，不利于学生个体今后的发展。“新课标”的实施，强调了现代英语课堂教学教师对学法的指导及学生自主的探究性学习。 语法仍然是新教材的一个重要内容，它并没有忽视对语法的教学，而是强调