初中数学人教新课标版八年级上14.2《一次函数2》教案.docVIP

课题： 14.2.2 一次函数（2） 教学目标 1知识目标；了解一次函数（包括正比例函数）的图象与性质，了解常数k、b的意义和作用。 2能力目标：能用简便方法熟练作出一次函数的图象。 3情感目标：经历利用函数图象研究函数性质的过程，发展、比较、抽象和概括能力，体验“数形结合”的思想与方法。 教学难点 如何使学生通过自己的实践与探究发现图的特点与性质。 知识重点 一次函数（包括正比例函数）图象与性质。 学生准备 作图工具，方格子纸若干张。 教学过程（师生活动） 设计理念 复习反思 1.复习：正比例函数的图象与性质． 2.反思： ①正比例函数是特殊的一次函数，正比例函数的图象是直线，那么一次函数的图象也会是一条真线吗？ ②从解析式上看，一次函数y=kx+b与正比例函数y =kx只差一个常数b,体现在图象上，又会有怎样的关系呢？ 体现特殊与一般的关系并引发猜想。渗透数形相互影响的思想。 探究新知 1.画出函数y=－6x与y=－6x+5的图象． 学生通过列表、描点、连线画出图象，使用课前准备好的方格子纸（或由教师统一发下）可以节约时间提高效率． 2.观察与比较 比较上面两个函数的图象的相同点与不同点．填出你的观察结果并与同伴交流． 这两个函数的图象形状都是 ，并且倾斜程度 函数y=一6x的图象经过原点，函数y=一6x+5的图象与y轴交于点 ，即它可以看作由直线y=一6x向 平移 个单位长度而得到． 3.探究 比较两个函数的解析式与图象，你能解释这是为什么吗？ ．、一：建议引导学生理性思考并回答． 4，猜想 你得到的结论具有一般性吗？ 不画图，你能说出一次函数y=3x-4的图象是什么形状吗？ 它与直线y=3x有什么关系？ 你能解释其中的道理吗？ 鼓励学生讨论，形成统一且正确的认识。 5.结论 一次函数y=kx+b的图象是一条直线，我们称它为直线y=kx+b,它可以看作由直线y=kx平移|b|个单位长度得到。 （当b0时，向上平移；当b0时，向下平移） 鼓励学生用自己的语言说出，教师再完整出示。 同时画出这两个函数的图象旨在便于观察k相同，b不同时图象间的关系。 先独立观察比较发现规律，再经同伴间的交流，互相启发促进成共识。 允许学生按自己的理解从不同角度解释，形成个性化的学习体验。 不再依赖操作与观察而是类比猜想，为最终概括结论的形成再加一个台阶。 鼓励学生用自己的语言归纳，互相补充，发展学生的抽象与概括能力。 巩固应用 画出函数y=2x-1与y=-2x+l的图象． 思路1：由于一次函数的图象是直线，故选择其上合适两点即可画出。 思路2：先画直线y=2x与直线y=一2x,再平移它们也能得到． 让学生说出你是怎么做的，再谈谈这个方法你是怎样想到的． 教科书例2、例3以及第30页对性质的探究，所画的图象都互相独立，这样时间占用较多，将例2稍作修改，既不影响例3本身的作用 深入研究 在上题的基础上，继续画出函数y=x+1, y=-x-1 的图象，分析这些图象的特点，并由它们联想：一次函数解析式y=kx+b(k, b是常数，k≠0)中，k的正负对函数图象有什么影响？ 鼓励学生用自己的语言说出，教师引导学生归纳与概括从而形成一次函数的性质： 当k0时，,y随x的增大而增大；当k0时,y随x的增大而减小。 小结与作业 课堂小结 一次函数的图象与性质，常数k，b的意义和作用。 数形结合的思想与方法 进一步体验研究函数的一般思路与方法 对学习过程与结果的回顾与反思进一步加深对新知的理解与感悟，不同层次感悟的程度不一样， 布置作业 课本第120页习题4。5题 选做题：课时达标第57页习题 教学反馈 ．