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维普资讯 第 17卷 现代教育技术 、，b1．17 2007年第 2期 Modem EducationalTechnology NO．22007 从模式结构的角度探讨建构主义教学 张红艳 陕西师范大学新闻与传播学院教育技术系 陕西西安 710062 【摘要】教学模式是教学理论和教学实践的中介，对教学具有实际的指导意义，教学模式应该具有比较完整的结构。建构 主义理论是我国教育教学改革的理论基础，那么建构主义理论如何来指导我们的教学实践，在教学实践中存在着哪些问题和误 区?本文通过分析建构主义教学模式的结构来探讨建构主义教学中的问题，旨在引起大家的思考，更好的为教育教学服务，为 教育教学改革服务。 【关键词】模式，教学模式，教学模式的结构，建构主义教学模式，教学评价 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2007)02—0013—03 目前我们使用比较多的教学模式一词并不是 自古就有 学范型。” 的，最早使用 “教学模式”的是美国学者BruceJoyce、Marsha 李克东教授把教学模式定义为：“教学模式是指在一定的 Weil等，在其所著的 ((ModelsofTeaching))(《教学模式》) 教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和 一 书中，对教学模式进行了比较系统的介绍和分析，该书中 资源的支持下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动 列出了10多种教学模式，并对这些教学模式进行分类，分为 进程结构形式。” 信息加工型、个人型、社会交往型和行为系统型四大类。他 教学模式将比较抽象的一定的教学理论转化为可供具体 们提出教学模式的 目的是为了将教学思想和教学方法有机地 操作的步骤，对教学具有指导意义，它具有的特点是：优效 整合到课堂教学中去，以设法考察一系列可以使教师行为模 性、参照性、可操作性、开放性、简明性、完整性等。 式化的各种可供选择的类型。 教学模式对教学具有构造功能、启发功能、解释功能、 人类的学习本身是复杂的，但是 自然界任何事物都是有 推断功能。 其规律性的，教育教学也不例外。对于教学和学习中的规律 二、教学模式的结构 的认识有利于我们更好的教学。正是因为有规律性，才形成 了我们的教学理论和学习理论，才使得我们利用一定的教学 既然教学模式对教学是这么的有用，它必定应该是处方 模式来指导教学成为可能。教学模式是一定教学思想的载体， 性的，可参考的，完整的。 是指导教学实践的纲要。 一 个完整的课堂教学的教学模式应该具有完整的结构。 国外对于教学模式的研究比较的多，我们经常听到的程 教学模式的结构应该包括：教学理论和指导思想、教学 序教学模式，是根据行为主义的学习理论 “刺激——反应” 的主题和教学 目标、教学的程序和教学策略、教学内容、教 产生的；范例教学模式、赞科夫一般发展教学模式、加涅的