＂活动单导学＂在职高语文教学中的运用.pdfVIP

教 学 研 究 活“动单导学”在职高语文教学；【】tlJ；t：．w；用 口 环 琴 职高学生 ．相对普通高中的学生而言 ．无 的探索 ．取得 了很 多成功 的经验 ．但有 的教师 论是知识技能还是业务习惯都较差 他们喜欢 在把握辅导方法上不得要领 ．达不到应有 的效 动脑 ，但 自制 能力差 ：好奇心强 ．但 意志力薄 果。因为职高生的知识能力水平不够 ，他们在 弱 ：参与意识强 ，但遭遇挫折时容易灰心：他们 学习时 ．仅仅满足于一些肤浅的表面的东两 ． 懒散 ．厌学 ，想得到但做不到 正因为如此 ．过 他们不能深入地思考一些深层的本质 的东西 ． 去的那种 “满堂灌 ”——被动式 的教学方式是 所以，教师在进行课堂教学时必须要针对不 同 不适合他们 的。那么 。要想使职高语文教学充 的个体 ，设置不同的问题 ．步步设疑 ，层层深 满新 的生机和活力 ．达 到想学要学 的效果 ．就 入，来激发学生的学趣。教学实践表明：学生带 必须对传统 的教学方法进行改革 ．让学生从被 着问题来思考学 习是最好 的独立钻研的过程 动接受走 向主动 自学，由死气沉沉、厌学、逃学 也是发挥学生主体作刚的最重要环节 问题意 走向民主 、开放 ，积极 向上 ，从而最大限度地创 识会激发学生强烈的学 习愿望 ．从而高度集中 造活泼 、和谐 、民主 、宽松的教学环境。在这样 注意力．积极主动地投入学 习 当然在教师设 的形势下 ．笔者经过多年的摸索 ．运用 “活动单 疑的同时 ．学生还要 自己学会没疑 导学 ”模式来l进行语义课堂教学 ．收到了 良好 二、自读答疑。放手走 的教学效果 。 “活动单导学”共分五步 ： 在学生 自主答疑时 ，教师要不断地引导、 ‘ 一 、 教师设疑 ，扶着走 鼓励学生答题 ．在学生思考并回答一个或几个 在指导学生 自学方面．很多老师作 了大量 问题后应为他们喝彩 ．给予肯定 ．以此来激发 然 ．整节课学得很轻松 生可以驳倒老师的时候 ．我们是在培养他们思 当学生热烈地投入并精心组织活动的时 想平等的观念 ：当竞赛中学生闲合作而获得荣 候 ，语文课就不仅仅是语文课了 我们引导学 誉时．我们是在培养他们的合作精神和集体意 生涵咏文章的思想 、品味文章的意境 、感悟作 识 ……。 者的情感 、锻炼学生 的语 言表达力 、帮助学生 开发课程资源犹如寻找地下矿藏 ．有 的人 树立并明晰价值观 ．都是在这些活动 中进行 走过了却没有发现 ．有 的人经过 了就发现了 的 而且这些活动的开展还有更重大的意义在 教师只有具备一双智慧的眼睛和灵巧的双手 ． 于．它是德育的一个重要渠道 。当我们在组织 合理地开发利用有效 的课程资源．才能满足新 辩论时树立并践行只能驳观点而不能涉及人 课程标准下的教育教学需要。 身攻击的规则的时候 ．我们是在培养学生与人 辩驳的礼仪 ：当师生在课堂上平等对话而且学 江苏省江都市丁沟镇 中学 (225235) 79 语文天地2010年第 71期