高中历史教学中史料运用的策略研究论文开题报告.docVIP

学位论文开题报告 论文题目：高中历史教学中史料运用的策略研究 报 告 人： 许 文 华 申请学位： 硕 士 所在学院： 社会发展学院 学科专业： 历 史 教 学 指导教师： 祝 宏 俊 报告时间： 2010年10月 南京师范大学研究生部制表 论文选题的理由或意义： ?一、选题的重要性 ? 在“内容标准”中，必修Ⅰ中提出“学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析。”；必修Ⅱ提出“学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释。”必修Ⅲ中提出“学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类发展中的重要作用及其影响。”等，可见各个模块都提出了明确的史料教学方面的目标，同时各模块在“教学活动建议”中，也提出了大量的、与史料教学相关的具体建议。 在“实施建议”中，强调了课程资源的重要性，介绍了几种重要的课程资源，如图书馆、音像资料、历史遗存、互联网、家庭、社区等。其实，课程资源中相当一部分就是史料。 二、选题的现实性史料教学倍受大家关注，在教学实践中，教师真正了解重视史料及史料教学有效教学张静轩对黑龙江省、辽宁省、北京市江西省等十所学校的60名历史教师209名高二文科学生调查广大历史教师能认识到史料教学的重要相关知识比较缺乏，史料教学解读史料，对于课外各种史料的搜集、整理、分析、利用等这种现状不可能促进学生学习方式的转变，实现新课程所提出的教学目标。笔者从事历史教学多年，，长期以来历史教学侧重于传授具体的历史知识，现行教科书中引用的有几百处之多，这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。高考试题，给历史教学提出了新的要求重视史料教学。 一、国外研究状况 发挥史料的价值布鲁纳教育思想的影响20世纪5060年代，英国的历史教育新的教学方法如投影片、录音带从内容方面变革，还是难以解决历史所面临的困境。史料被引入教学之中学生的欢迎、社会的赞同在教师的指导下，讨论、解答问题判别史料、重建历史著名的历史教育家、伦敦大学教授狄更斯和李彼得等撰写《历史课中的证据》，历史课成为英国的国家课程， 1991年英国制定了第一个历史科国家课程标准，1995年对之进行了修订，1999年又颁布了跨世纪的课程标准。 20世纪60年代做历史做历史学生亲身历来体验探究历史。这种学习方式有利于学生注意力的集中、兴趣的提高、参与性的增强、评论能力的提升。90年代美国制定历史科国家课程标准标准所提出的五项能力年代学的思考、历史的领悟、历史的分析与解释、历史的研究、历史问题的分析与决策，几乎每一项都与史料有关。21世纪美国出版了历史教科书《发现美国的过去：从史料中进行探究》建构了以史料为主体的教科书内容体系。这本教材不仅仅提供史料，更提供学习的方法、探究的途径、思维的方式提供大量的、合适的、有针对性的史料，鼓励学生进行历史探究活动，该书在美国影响较大，已被许多学校使用，多次再版。我国史料史料教学20世纪80年代上海市特级教师包启昌，在汉谟拉比法典内容时汉谟拉比法典内容首都师范大学历史系教授专家学者纷纷撰文著述史料研习在英国历史教学中的要求史料教学已被越来越多的教师所了解和运用。2004年夏，在黄山举办全国高中历史教师教学竞赛，辛亥革命，位教师通过多媒体课件给学生大量的史料，香港一位教师在执教鸦片战争时从质疑入手，设疑──搜集资料（史料）──甄别、选择史料──整理分析史料──运用史料（讲述、讨论、推论）──撰写小论文史料运用贯穿始终，强调学生的自主学习、探究学习、合作学习，锻炼实践能力，发展的独立思考能力取得了良好的教学效果史料的搜集、甄别与运用，是历史学习的基础与关键 （一）、对史料和史料教学的认识 1、史料的分类 （1）文字史料（2）实物史料（3）图像视频史料 2、史料和史实的关系 3、研读史料的方法 4、史料对教学的作用 （二）、史料在教学中的运用 1、教科书中的史料呈现 2、教科书外的史料搜集 3、高中历史教学中史料运用的现状 4、史料教学的策略研究 （1）积累史料的策略 （2）整理史料的策略 （3）运用史料进行学习的策略 （4）运用史料进行教学的策略 （三）、策略的实践 1、运用史料进行教学的案例分析 2、运用史料进行教学的实践检验 3、运用史料进行教学的反思、总结 拟解决的关键问题 对高中历史教学