新课程课堂教学理论认识与实践操作.ppt

处理好几对矛盾 对象与内容 方法与内容 课时与内容 条件与内容 解决突出问题 几点建议 谢谢！ 新生心理上的不适应 三多：书多 课多 活动多 学生学习方法上的不适应 三大：阅读量大 活动量大 思维量大 学生对自主学习的不适应 两强：选择性强 自习性强 稳扎稳打与螺旋体系 “范例—练习”与“问题引导” 数学探究：问题串教学 数学建模：数学应用题与数学建模 教学课时与教学内容之间的矛盾 内容多需要时间 学科外部：课目多 学科内部：内容多 活动开展需要时间 衔接内容需要时间 模块化使得时间上缺乏灵活性 教学条件与教学内容之间的矛盾 大班教学的活动 信息技术的使用 信息技术与数学课程整合的基本原则： 有助于理解数学； 有助于学生主动探索； 有助于提高兴趣. 值得注意的问题 容量过大，面面俱到. 注重通性通法. 在关注多种教学方式时，要关注形式与内容的有机结合. 在校本教研中特别应提高反思能力. 体现知识的“来龙去脉”，展示数学思想方法形成的过程. 值得讨论的问题 如何看待大容量、高强度的课堂教学？ 如何“合理”地使用“题型教学”？ 如何“合理”地安排三年的时间？ 如何看待“大运动量的练习”？ 如何使“课程内容”与多样的“教学方式”更好的统一起来？ 如何提高学习数学的效率？ …… 把尊重带进课堂 把鼓励带进课堂 把方法带进课堂 把创造带进课堂 教学对象与教学内容之间的矛盾 教学方法与教学内容之间的矛盾 课时分配 共16个课时，其中 1.1 任意角和弧度制????????? 约2课时 建议：1.1.1 任意角 约1课时 1.1.2 弧度制 约1课时 1.2 任意角的三角函数? ?????? 约3课时 建议：1.2.1任意角的三角函数 约2课时 1.2.2同角三角三数的基本关系 约1课时 课时分配 1.3 三角函数的诱导公式???? 约2课时 1.4 三角函数的图象与性质?? 约4课时 建议：1.4.1正弦函数、余弦函数的图象 约1课时 1.4.2正弦函数、余弦函数的性质 约2课时 1.4.3正切函数的性质与图象 约1课时 1.5 函数y=Asin(?x+?)的图象 约2课时 1.6 三角函数的简单应用 约2课时 复习与小结 约2课时 课时分配 教学要求： ⑴基本要求：全体学生应在本节学习时掌握. ⑵发展要求：有条件学生可在本节增补；全体学生在必修结束时掌握. ⑶说明：主要注明不宜拓展（留待选修学习）的内容；超纲的内容、已删除的内容、限定深广度的内容等. 教学要求、重点、难点 ⑴基本要求 ①认识角扩充的必要性，了解任意角的概念. ②能用集合和数学符号表示终边相同的角. ③能用集合和数学符号表示象限角. ④了解弧度制，能进行弧度与角度的换算. ⑤认识弧长公式，能进行简单应用. 1.1任意角和弧度制 1.1任意角和弧度制 ⑵发展要求 能用集合和数学符号表示终边满足一定条件的角. ⑶说明 对弧长公式只要求了解，会进行简单应用，不必在应用方面加深. ⑷重点 将0?至360?范围的角推广到任意角，了解弧度制，并能进行弧度与角度的换算. ⑸难点 弧度的概念，用集合来表示终边相同的角和象限角. ⑹教学建议 1.1任意角和弧度制 ⑴基本要求 ①理解任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义. ②能判断各象限角的正、余弦，正切函数的符号. ③理解终边相同的角的同一三角函数的值相等. ④认识单位圆中任意角的正弦线、余弦线和正切线 ⑤理解同角三角函数的两个基本关系： sin2x+cos2x=1 ， ，能进行简单应用. 1.2任意角的三角函数 ⑵发展要求 利用单位圆中的三角函数线解决简单的三角问题 . ⑶说明 用同角三角函数基本关系证明三角恒等式和求值计算，教学中不必作太多的拓展、补充 . 1.2任意角的三角函数 1.2任意角的三角函数 ⑷重点 任意角的正弦、余弦、正切的定义，同角三角函数的基本关系. ⑸难点 用角的终边上的点的坐标来刻画三角函数；利用与单位圆有关的有向线段，表示任意角?的正弦、余弦、正切的函数值. ⑹教学建议 ⑴基本要求 能借助单位圆中的三角函数线推导诱导公 式 ，???，-?的正弦、余弦、正切， 能进行简单地应用. 1.3三角函数的诱导公式 ⑵发展要求 掌握用单位圆中三角函数线研究三角