“教学策略” 探析.pdfVIP

教育与职业 教学理论 第 期(总第 期) 26 558 “教学策略”辨析 吕小峰 [摘要]文章依据教育学和心理学的相关理论,通过对教学策略与教学观念、教学设计、教学模式以及教学方法等概念的辨析, 以逻辑推理法总结出教学策略在教育系统中的位置以及内涵,以期推进教学策略的研究与实践。 [关键词]教学系统 教学策略 辨析 1970- 710071 [作者简介]吕小峰( ),男,河南洛阳人,西安电子科技大学体育部,讲师。(陕西 西安 ) G40-01 A 1004-3985200726-0116-02 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( ) 对“教学策略”这一概念的界定,到目前为止还是极不严格 其次,大多数教育工作者认为,教学就是教的人指导学的人 的,在术语的使用上较混乱,甚至存在着一定的偏差,仿佛“教学 进行学习的活动。进一步来说,指的是教和学两方面相统一的活 策略”是一个全能的术语,可根据需要变成不同类型和层次的教 动。单独的教、单独的学或者只是教和学的简单相加都不是完整 学范畴。究其原因,很多教育研究者把一些特定的教学研究对 意义上的教学活动。在对教学活动的研究过程中应该是将教和 象、研究内容称之为“教学策略”,而不是在策略的特定范畴内认 学有机结合起来,从不同的侧重出发进行研究。对于教学策略的 知、建构“教学策略”。这种基本概念的模糊、混乱和偏差,一方面 研究来说,同样也应该这样,从教和学两方面出发进行研究。其 会影响教育理论体系的科学化建构;另一方面也直接影响了教 中侧重于学的策略在现代教学理论里已经明确命名为 “学习策 育工作者对教学策略的认识和把握,导致教学理论通过教学策 略”,而侧重于教的策略还没有明确统一的命名,为了区别于专 略指导教学实践功效的降低。因此,我们必须先从策略的意义上 门的“学习策略”和便于教育工作者的理解,教的策略可以侧重 对教学策略与其他教学术语进行一番辨析,再对“教学策略”这 于命名为“教学策略”。而把“学习策略”与“教学策略”合称为“教 一概念做出合理、准确、清晰的界定。 学的策略”。 一、策略 所以,可以认为教学策略就是从教的人和指导者的角度出 “策略”一词在《辞源》中未出现,但“策”“略”两字均有多种 发,相对独立地研究教。本文就是从教的角度探讨教学策略。 注释。“策”,其中有谋略之意。《礼·仲尼燕居》:“田猎戎事失其 三、关于“教学策略”的研究现状 20 TeachingStrategies 策。”注:“策,谋术也”。“略”,其中有谋略,法制之意。《荀子·王 从 世纪中期开始,教学策略( )研究受 霸》:“乡方略,审劳佚,仅畜积。”《辞海》认为,“策略”是指:“根据 到国外教学理论界关注。以认知取向为特征的“新教学论”开始 形势发展而制定的行动方针或斗争方式,指一种计策谋略。”《国 崛起,其代表人物加涅,首次将研究课程与教学的重点从教学 际教育百科全书———教学(上)》中认为:“策略指的是想达到预 内容的选择和安排转向对教学方法的选择。在他的“指导教学 期效果的一整套行动。”《新英汉词典》中对“Strategy”的注解为: 模式”理论中强调教学对学生学习的内部过程的影响,强调教师 计策,计谋;策略。 对学习过程的指导和促进作用,并提出以