2005年北京市中小学体育学科教学评优活动综述.docVIP

2005年北京市中小学体育学科教学评优活动综述 北京市教育委员会体育美育处 北京教科院基础教育教学研究中心 一、基本情况 学校体育是党的教育方针的有机组成部分，是全面实施素质教育的重要载体。体育教学又是学校体育工作的中心环节，它在面向全体学生，促使学生积极主动生动活泼的学习和健康成长过程中起着重要的不可替代的作用。 北京市中小学体育教学评优活动始于1986至今已走过二十年头了，在这期间广大青年教师通过参与教学评优活动从中得到了锻炼和提高，他们当中许多同志已经成长为北京市体育教学的骨干、学科带头人，特级教师和有的同志走上了领导岗位。可以讲，体育教学评优活动的开展促进了教师专业化的发展，加强了体育学科教师队伍建设。 回顾二十年的教学优评活动，我们积累了许多成功的经验，这些经验至今对我们的教学工作仍然起着重要的指导作用。但是，随着新一轮基础教育课程教材改革的不断深化，体育新课程标准实验工作的不断推进和全面实施，体育教学已进入了一个新的历史阶段，这就要求我们要顺应新一轮基础教育体育课程改革潮流，对现行的教学评优办法进行改革。为此市教委及时对体育教学评优活动的形式内容做了适当的调整，在总结以往经验的基础上，本次教学评优工作采取了新的评审方法。市教委对教学评优工作高度重视并成立了以市教委杜松彭主任为组委会主任，由大学教授、特级教师、市、区县教研员组成的教学评优活动评审委员会，全权负责本次评优工作。依据课程标准制定了体育教学课堂教学评价的方案，经过专家集中评课、各区县教师异地交流做课，使教学评优活动向着科学化道路又迈进一大步。是对中学体育教学质量检测，是课程改革以来体育教学工作阶段性总结。现在我授本届教学评优工作组织委员会的委托对此次教学评优活动做如下汇报： 各区县按照名额分配上报103节课,其中,中学48节,小学51节,中专4节。从课堂教学中反映出多数教师在教学中着力体现新的课程标准理念，从教学内容的选择、教学过程的设计、教学方式的选用、现代教学技术的运用等方面，都有各自的特点，体现出不同学术思想、不同教学模式、相互交流，呈现出百花齐放和民主和谐的学术氛围。评委们根据《2005年北京市中小学体育教学录像课评价标准》本着客观、公正、公平的精神对103节录像课进行评审。 二、主要特点 （一）教学理念的更新是这次教学评优中反映比较突出的特点 从教学内容的选择性方面来看：呈现出多样性、开放性、选择性。参赛课教师选择教材种类多达35项, ,一些新兴体育运动项目进入课堂,如跆拳道、橄榄球、流星锤及民族民间类教材，充分体现了既重视对传统体育运动项目的改造，又重视引进新兴体育项目，开发体育课程教材资源。 本次教学评优活动，几乎所有的教师，在体育课的设计上都把以“健康第一”作为指导思想，把新课程标准作为教学的依据，突出新课程标准的基本理念，在制定教学目标的过程中能把认知目标，技能目标，身体目标，心理目标有机的结合起来，在教学过程中，能注重以学生的发展为中心，在学习方式上有比较大的变化，特别是在学生的自主学习、探究学习、合作学习方面表现的比较明显，另外，教师在教学过程中角色的转变表现的也是比较突出的，能够主动参与教学活动，投身的学生之中，和学生共享体育锻炼的快乐，特别是很多老师在教学中对传统的教学方式加以改进并融入新的教学理念取得非常好的效果。 （二）教学内容的变化体现了时代的气息 本次教学评优的教学内容上表现出了多样性的特点，在选择教学内容的过程中教师充分挖掘利用各种课程资源，积极引进国外新兴运动项目，同时注意对传统运动项目以及民族，民间类体育项目作为素材进行教材化处理，使之贴近学生的实际、贴近学生的生活，引发学生兴趣。 （三）教学的组织形式和教法手段日趋多样化 从本次教学评优课中反映出教师在教学的过程中，在继承传统组织教学方式的基础上选用了多种练习的队形和组织教学的方式，学生的积极性、主动性，体现了自主、合作的学习方式。 （四）教师教学观念的变化促进教师行为的变化 通过这次我们对上报的课的评审，我们感觉教师在教学过程中的定位有了很大的变化，打破了以往过于单一的教师教，学生学，学生练，教师辅导、纠正的教学方式，改变了教师牵着学生走，学生围着教师转，以教师的教学为中心的模式，构建了以学生的身心发展需要为中心，以学定教，以学促教学，师生互动共同发展成为本次教学评优的主要特点，很多教师在教学过程中结合教学内容，主动给学生设计问题，提出问题，学生主动参与表现出极高的锻炼的积极性，师生的关系非常融洽，课堂教学气氛非常热烈。 （五）现代教学手段的使用促进了教学目标的实现 随着社会的发展，科技的进步，现代化教学手段在体育教学中已经被广泛使用，在本次体育教学评优活动中，很多教师在应用现代教学手段辅助体育教学的进程中有了很大的发展，主要体现在应用的范围有所扩大，设备有所更新