《大数与凑整》案例.docVIP

《大数与凑整大数与凑整2010年10月1日 3、仔细观察 4、小结。 不管尾数有多大，我们都要把它舍去。来，谁能给这种方法取个名字？ （板书去尾法） 探究去尾法和进一法 2、上海世博会某日人流量为519900人，用去尾法凑整到万人约是（ ）人，用进一法凑整到万人约是（ ）人。 3、用“进一法”凑整到十万位：36□9050≈370万，则□里可以填（ ）。 4、用“去尾法”凑整成35万的最大数是 （ ）最小数是（ ）。 （二）选择： 1、按去尾法在万位上凑整得7□8078≈740000,则□中可填( )。 ① 1 ② 2 ③ 3 ④ 4 2、74590≈75000,它是按（　　　）规则凑整成整千数的。 ①四舍五入或进一法 ②四舍五入或去尾法 　 ③进一法 ④去尾法 （三）师：在生活中我们经常会运用到去尾法和进一法。请你用今天学到的方法来做两道题。 1、在游艺活动中,小亚得到3750个积分,每100个积分可以换一个礼品。小亚最多可以换（ ）个礼品。 2、某城市平均每天产生生活垃圾16007吨,一辆卡车可以装8吨生活垃圾 , 如果要一次全部运走这些生活垃圾 , 需要( )辆这样的卡车。 小组交流 并说说用的是什么方法凑整的，为什么？ 四、总结全课。 师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 大数与凑整 四舍五入法 去尾法 进一法 （看尾数的最高位） （尾数舍去） （尾数舍去，并向前一位进一） 1499500≈1500000 王：529 ≈ 500 132 ≈ 140 384400≈380000 田：799 ≈ 700 135 ≈ 140 李：1058 ≈ 1000 148 ≈ 150 三、教学反思： 《大数与凑整》是四年级数学新教材第六单元整理与提高中的一个内容。学生在第二单元已经学会了用四舍五入法凑整，这节课是在此基础上继续学习新的凑整方法。下面我来谈谈自己的一些设计意图及想法。 一、捕捉生活中的数学“实”象，挖掘生活中的数学内涵。 著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是数学脱离实际。”只有密切数学与生活的联系，将数学与生活有机的整合到一块，让学生能从生活中感受到数学是非常有趣的，也是非常有用的。从而提高学生学习数学的积极性。这堂课一开始，我就用“嫦娥二号”这一话题作为导入，向学生出示了嫦娥二号的信息，并让学生把其中的两个大数用四舍五入法凑整到整万数。这样设计就把近阶段的热门话题与本堂的练习有机结合起来，既把学生看成需要学本领的孩子，又把他们当作社会人，让孩子不断体验“生活中处处有数学”，又不失时机地培养学生“用数学眼光看生活”的态度。 本堂课的教学重点是让学生用去尾法和进一法进行凑整，它们的运用是学生比较难理解的，这需要与现实生活有机的结合。在教学用“去尾法”凑整时，我设计了三位学生熟悉的老师去商场购物的情境，学生通过帮老师计算得到多少元奖券这一过程，体会到数学就在我们身边。而在教学“进一法”取整时，我又就地取材，让学生想一想平时买衣服时会根据自己的身高选什么尺码，学生通过自己的探究找到选尺码的方法。通过创设有趣、现实的情境，让学生去充分讨论、合作交流、不断探索，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到数学源于生活。作为教师要充分挖掘出生活资源，把有限的数学知识融于无穷的生活情境中。 二、精心设计课堂练习，适度挖掘教材深度。 教材是知识的“死”的载体，教师则是知识的“活”的载体，教材仅仅是给我们提供了材料和范例，而许多隐含在背后的内容，如编者的意图、解题的思维过程、内容的选择和安排等等许多内容有待教者去发现、挖掘。 在教学“去尾法”时，书上的例题中出现的数据都比较小，所以凑成的都是整十数，而在练习中的数据又很大，都要凑成整万、整十万、整百万数，数据跨度比较大，那么大多数学生理解起来可能就有点困难了。所以，在教学时，我就有目的地设计了三个数，分别是凑成整百和整千数，然后学生通过观察得出凑成整百数是把百位后面的数舍去，凑成整千数是把千位后面的数舍去，即去尾法就是把尾数舍去。此时再让学生做练习学生就游刃有余了。 在完成书上两个练习之后，学生已基本掌握两种凑整方