高中数学新课标人教B版必修三：2.3.2《两个变量的线性相关》教案.docVIP

两个变量的线性相关说课稿 一、教学目标 根据课标的要求及前面的分析,结合高二学生的认知特点确定本节课的教学目标如下: 知识与技能: 1. 知道最小二乘法和回归分析的思想; 2. 能根据线性回归方程系数公式建立线性回归方程或根据给出的数据,应用图形计算器建立线性回归方程 过程与方法: 发现随机变量存在规律,经历线性回归分析过程,借助图形计算器得出回归直线,增强应用数学知识和信息技术解决实际问题的意识。 情感态度与价值观 通过合作学习,养成倾听别人意见和建议的良好品质 二、重点难点分析: 根据目标分析,确定教学重点和难点如下: 教学重点: 1. 知道最小二乘法和回归分析的思想; 2.会求回归直线 教学难点: 建立回归思想 三、教学设计 教学 环节 内容及说明 [来源:学科网ZXXK] 创 [来源:Zxxk.Com] 设 情 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 境 探究:在一次对人体脂肪含量和年龄关系的研究中,研究人员获得了一组样本数据: 年龄 23 27 39 41 45 49 50 脂肪 9.5 17.8 21.2 25.9 27.5 26.3 28.2 年龄 53 54 56 57 58 60 61 脂肪 29.6 30.2 31.4 30.8 33.5 35.2 34.6 问题与引导设计 师生活动 设计意图 问题1. 利用图形计算器作出散点图,并指出上面的两个变量是正相关还是负相关? 教师提问,学生 通过动手操作得[来源:Zxxk.Com] 出散点图并回答 以旧“探”新:对旧的知识进行简要的提问复习,为本节课学生能够更好的建构新的知识做好充分的准备;尤其为一些后进生能够顺利的完成本节课的内容提供必要的基础。 教师引导:通过上节课的学习,我们知道散点图是研究两个变量相关关系的一种重要手段。下面,请同学们根据得出的散点图,思考下面的问题2问题2. 甲同学判断某人年龄在65岁时体内脂肪含量百分比可能为34,乙同学判断可能为25,而丙同学则判断可能为37,你对甲, 乙,丙三个同学的判断有什么看法? 学生能够表达自己的看法。有的学生可能会认为乙同学的判断是错误的;有的学生可能认为甲乙丙三个同学的判断都是对的,答案不唯一 该问题具有探究性、启发性和开放性。鼓励学生大胆表达自己的看法。通过设计该问题,引导学生自己发现问题,注意到散点图中点的分布具有一定规律,体会观测点与回归直线的关系;进而引起学生的对本节课内容的兴趣。 问题3. 反思问题(2),你还可以提出哪些问题吗?小组讨论,看哪个小组提出的问题多 在小组讨论的形式下和比较哪个小组提出的问题多,学生之间会充分的进行交流,提出问题 通过小组讨论比较,调动学生的学习积极性和兴趣,活跃课堂气氛,达到学生自己提出问题的效果,培养学生的学生创新思维和问题意识。 学生可能提出的问题: ①为什么甲、丙同学的判断结果正确的可能性较大, 而乙同学判断结果正确的可能性较小? ②某人年龄在65岁时体内脂肪含量百分比最可能是 多少?在其它年龄时呢? ③这些样本数据揭示出两个相关变量之间怎样的关 系呢? ④怎样用数学的方法研究变量之间的相关关系呢? 每个问题都是学生“火热的思考”成果 学生的问题意识得以提高 课堂气氛达到高潮 引出课题:两个变量的线性相关 新 知 探 究 口述:我们知道,散点图是研究相关变量特征的重要手段[来源:学+科+网Z+X+X+K] 引导学生思考 暴露思维过程 引导学生思考 培养思维品质 问题4. 再看看散点图中点的分布有什么规律吗? 教师提问,学生回答 引导学生注意散点图中观测数据点的分布规律 问题5. 请同学们阅读教材87页第一段,指出概念中应该注意哪些问题 教师指导,学生通过阅读教材学习线性先关、回归直线、回归方程的概念,并通过自学分析概念中应注意的问题 通过指导学生阅读教材,分析概念培养自学能力和数学阅读能力 口述:如果能够求出回归方程,那么我们就可以比较清楚的了解年龄与体内脂肪含量的相关性 我们应当如何具体求出这个回归方呢? 启发式问题,不要求学生回答。 暴露思维过程 引导学生思考 培养思维品质 自然引出下面指导学生阅读教材的环节 问题6. 请同学们阅读教材87页的其余内容,并思考教材中的这些方法是不是真的可行?为什么不可行? 教师提问,学生回答 通过指导学生阅读教材,分析概念培养自学能力和数学阅读能力; 通过思考教材中的三个反例方案体会回归直线的特征 教师总结:被已知数据确定的直线;能反映数据整体特征,即散点图中的点到此直线距离最小的直线 问题7:接下来我们该思考什么问题? 教师提问,学生回答 思维暴露过程 引导学生思考 培养思维品质 为了让学生提出问题而提问题,培养学生问题意识。 由学生提出下面的问题8: 怎样用数学