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从绿色指标看初中语文教学 ——从《2012年虹口区中小学生学业质量分析报告》说起 虹口区教师进修学院 徐国民 2012年，虹口区参加了上海市中小学生学业质量检测（也称《绿色指标》），检测的反馈数据形成了分析报告，这个分析报告能给我们怎样的启示？初中语文学科有哪些需要我们去关注的？或者需要我们反思的？我想就此谈一点自己阅读《分析报告》后的感想。 一、《分析报告》中的几个数据 语文学科的《分析报告》从三个方面进行了检测：（1）积累和运用，（2）阅读，（3）写作，这是三大类。每个项目下又分作若干类，以积累与运用为例，又分为读准字音、认清字形、理解词义和句义、积累和运用常见古诗文、名著阅读等5类。 《分析报告》对八年级学生语文学科学业水平有详细的描述，对三个大类（积累和运用、阅读和写作）分为若干个需要考查的点，如：阅读方面，（1）能根据要求从文本中提取出隐含的信息；（2）能在综合考虑整篇文本的基础上，联系自身已有经验，对相关问题做出充分、合理的解释；（3）能形成对文本的整体感知，完整、简练地概括出文本的主要内容；（4）能结合文本信息和个人既有知识经验从多个角度对文章内容做出评价，理由充分合理；（5）能通过对信息的加工较好地完成给定的任务。 又根据不同的层次，分为四个等第，如对信息的处理能力，A等，能根据要求从文本中提取出隐含的信息；B等，能根据要求从文本中提取出完整的信息；C等，能根据要求提取文本中的多处信息，但信息提取得不全面；D等，不能根据要求提取文本中的信息，或只能提取文本中明显的、直接陈述的单一信息。 作为对文本信息处理的方式，我们看到：一个学业出色的学生不仅能完整的提取文本的表面信息，作出整理和归纳，更重要的是能够发现文本隐含的信息，并准确作出判断和提炼。这个考查的要求，确实让我们在教学上应当予以重视。 这些测试的命题和水平说明，看出我们对八年级学生有个总体的分析和判断，下面结合我区八年级测试结果，做一些数据分析。 1、让全体学生向上一层面提升是迫切问题。 从虹口区反馈数据的情况看，500—550分占23%；550—600分占30%，600—650占21%；500—650之间人数约占74%；650分以上仅占9%。（看下图）这就向我们提出一个艰巨的任务，要尽量减少落后生的数量，提升中间段学生的学业成绩，还有很多需要我们去做的工作。 2、与市平均分数相比，语文还有上升空间。 单从下表看，区和市平均分数来比较，虹口A等高出市平均7个百分点，B等和C等低了2个百分点，D等低了3个百分点。但是如果和数学和外语作类比，那么这个差距算不上什么，因为数学的A等要高出市平均14个百分点，外语要高出12个百分点。可见，语文高出市平均分数还不多。从这个意义上说，语文还有打造的空间。 公办和民办的差距较大，需要缩小差距。 从下面的数据表格中，我们能看到公办学校和民办学校的差距。公办学校的A等仅占39%，而民办学校竟然有70%。而这个比例竟和公办学校的A、B两个等级的人数相近。民办学校的D等人数为0，而C等人数却只有6%。虽然语文的百分比不能和外语相比较，但语文的上升空间还值得去挖掘。倘如在公办学校的教学过程中，我们针对学生学习动力、学习兴趣、学业能力和学习方法等方面，能加以改进，相信在语文学科上的距离一定会缩小。 关注男女生性别的差异，发展学生特长。 在初中，男生学习落后者较多，从数据看，男生自暴自弃的人数远高于女生。D等的男生占5%，而女生仅占1%。优秀率男生仅有38%，女生则高达65%。这其中是否和学生在小学就形成的学习落差有关？学习行为的偏差造成了学生升入初中后，男女生的差异拉大。那么，是否可以在男生学习方面做一番研究，通过行为矫正、激励机制等方式，使男生在学习上缩小和女生的差距。从三门主课的情况看，男女生在数学学科上几个等级相差无几，而语文和外语这两科，男生远不如女生。 语文学习能力可以作为坐标，反思我们的语文教学现状。 从下表中，我们能够看出，在三个考查内容上A等和B等的人数相差无几，但在写作和阅读上落后生就占了4%和5%的人数，虽然从全局看，似乎比例不大，但从学生群体而言，依然需要教师加以关注。这也说明，我们在阅读和写作教学上，可能存在着轻视的问题。 写作教学要突破瓶颈，要解决自由表达的问题。 下列数据最能说明写作教学依然是初中语文教学中需要解决的难题。男生在写作上是弱项，百分比远远低于女生，而D等男女生之比为8:1。这里我们要研究提高男生写作能力的问题，要提高写作指导的技巧，首先必须重视男生的书面表达方式，要给予自由表达的机会，并且激励他们的写作热情，这些问题亟待解决。 二、初中语文教学应当关注的几个问题 1.以人文本的教学理念 虽然二期课改的理念耳熟能详，但我认为，在具体教学过程中，我们离实现“以学生为中心