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历史教学论 专 业: 历史学 教 材: 历史教学的新视野 年 级: 2005级 主讲教师: 邓璟生 时 间: 2008年2月 第二章 历史教学目标 一 教学目的: 1、通过对新课程标准的研究，让学生了解中学历史课程的性质、基本理念和设计思路，理解新课程的”三维目标” 2、通过学习，使学生正确认识中学历史课程中知识与能力的关系. 3、通过学习,明确学习过程与方法的涵义，认识历史学习过程与方法的重要意义， 4、通过学习使学生了解情感态度与价值观的内涵，懂得在历史教学中加强情感态度与价值观的培养. 主要内容 一、中学历史课程标准 二、教学目标中的知识与能力 三、教学目标中的过程与方法 四、教学目标中的情感态度与价值观 第一节 中学历史课程标准 问题思考： 1、中学历史课程标准制定的依据是什么？为什么？你是怎样理解这个问题的？ 2、新课程标准与教学大纲比较，最突出的特点是什么？为什么要突出这些特点？ 3、什么叫教学理念？中学历史课程的基本理念从哪几个方面去理解。 4、历史教学改革的设计思路表现在哪些方面？ 一、课程标准是制定历史教学目标的依据 1、课程标准是制定教学目标的基本依据 历史课程标准是国家意志的体现 2、历史课程标准的科学性 国家在制定课程标准的过程中，组织大批专家进行了广泛的调查研究。对我国以往的中学历史教学的经验教训做了认真的分析总结，分析了国外历史教学的基本情况的发展趋势，在此基础上制定了课程标准。 二、制定历史课程目标的基本原则 １．明确性 首先是目标明确。也包括概念明确、层次明确。新课标对课程目标比以往的大纲的目标更加明确（见课标第４页）包括知识与能力过程与方法，情感态度与价值观。 2、具体性 新课程标准对教学目标叙述更为具体，新课标对每一问题的内容标准部分别使用了“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词。这类历史内容约占全部内容的40%左右。“概述”、“理解”、“说明”、“阐述”、“归纳”这类历史内容约占全部内容的50％。“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词。这类内容约占全部内容的10%左右。（初中有所区别） 3、可行性 新课标在每部分内容中的教学建议部分提出了更具体的要求，如观察《清明上河图》讨论宋代社会生活；制作泥活字，了解活字印刷的过程；通过填图，了解清代疆域的四至等，这些要求的提出，对培养学生能力都是切实可行的。 ４．整体性 历史教学大纲中的三项任务是有着内在联系，是一个整体，新课程历史教学标准提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，都是一个不可分割的整体。 5、发展性 所谓发展性，在初中阶段，属于义务教育阶段，历史课程既要考虑全体学生，要高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应未来社会打下基础。高中阶段，对学生的能力要求与初中阶段就会更高些。 三、中学历史课程的性质 　 1　基础性指的是普通高中历史仍然是基础教育阶段，学生重在学习基础知识 　 2、历史性，注意历史课程与其它课程相区别，突出历史课程在培养和提高学生的历史知识、文化素养的人文素养，促进学生全面发展方面独到的教育功能。 3、强调历史学科的课程性 既尊重历史学科的基本特点，又不拘泥于历史学科，较为注重历史的教育体系、教育内容、教育理论、教育方法和教育功能。中学历史教学不是进行历史学科 研究，而是要进行历史教育研究， 四、中学历史课程的基本理念 　 1、历史课程的基本宗旨是以学生为本 　高中历史课程突出基础性、发展性、时代性、多样性、选择性。 （1）基础性是指基础性是指：中学历史课程要为学生的发展打好基础。基础教育阶段是为培养人才打基础，为提高会民族的素质，培养四有人才打基础 （2）发展性 　一是学生全面发展 　二是学生的个性发展 　三是学生终身发展 （3）时代性-充分体现时代特点 （4）多样性-主要指