第一章幼儿园课程.ppt

（三）隐性课程与显性课程 显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。 隐性课程是学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。这是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。 （三）隐性课程与显性课程 隐性课程的影响具有弥散性、持久性、积极与消极影响并存。 显性课程（有计划的学习经验）与隐性课程（非预期的学习经验）共同构成学校课程的全貌——实际课程。 三、幼儿园课程类型 思考：目前，我国幼儿园课程属于哪种（些）类型？为什么？ （五）幼儿园课程特点 1、幼儿园课程的基础性、启蒙性。 2、幼儿园课程的全面性、生活性。 3、幼儿园课程的整合性。 4、幼儿园课程的活动性与直接经验性。 5、幼儿园课程的潜在性。 （六）幼儿园课程要素 幼儿园课程目标 幼儿园课程内容 幼儿园课程实施 幼儿园课程评价 第二节 幼儿园课程类型 课程的类型划分 几种典型的课程类型 幼儿园课程类型 一、课程的类型划分 美国学者古德莱德 艾斯纳 （一）美国学者古德莱德 观念层次的课程（ideological curriculum） 社会层次的课程（societal curriculum） 学校层次的课程（institutional curriculum） 教学层次的课程（instructional curriculum） 体验层次的课程（experiential curriculum） （二）艾斯纳 显性课程 隐性课程 悬缺课程 二、几种典型的课程类型 学科课程与经验课程（活动课程） 分科课程与综合课程 隐性课程与显性课程 （一）学科课程与经验课程 学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科，如语文、算术、历史、音乐等。 经验课程也称活动课程，或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 （一）学科课程与经验课程 学科课程以学科中的逻辑经验为基点，经验课程则以儿童当前活生生的心理经验为基点。但学科课程与经验课程又具有内在的统一性。 经验课程的一种实践探索 走进社区 走进社区 展开对社区的讨论 豆豆说：“小区里有个派出所，上面有很大很大的字，里面应该有许多警察叔叔。” 展开对社区的讨论 彬彬说：“小区里面还有一个公园呢，里面老奶奶在练剑，我们还在健身园里玩过呢。” 我家的社区调查表 区域分组 区域分组 医院 警察局 超市 公园 银行 制作标牌 怎么办 超市不但没有货架也没有货品 医院没有机器、医生与护士也没有分工 警察局的叔叔要做一些什么事情我们也不清楚。 银行的工作人员除了数钱还要干什么？ 公园这个区域组的人员要准备哪些东西。 …… 请您帮助 各位家长： 您好，最近班里正在进行“我们的社区”的区角活动，我们要把自己的班级变成一个小社区。届时孩子要在自己的班里开出小银行、小医院、小超市、小警察局、小理发店、小公园这些配套设施。 您的孩子是 XX 组的。请您双休日抽空带上您的孩子，去观察你们社区的XX 。请您指导孩子仔细观察你们社区里的 XX 外观是怎么样的，包括名称、外部的广告、装饰等，以及内部的结构，包括：摆设、员工等。 回家后能将观察到的东西进行记录，整理。如：名称、标志等。并在自己家中找找能用于XX 制作的废旧物品。如：小纸盒、化妆品瓶子、喝完的酸奶盒等等。以及可以用于警察局、理发店、银行、医院、超市、公园的道具或玩具等。 谢谢您的帮助！ 中五班 调查报告 礼拜六晚上，果果和爸爸妈妈一起去了超市，果果观察的很仔细，果果记载： 超市的名称： XX超市 外部广告：有很多广告，还有一块很大的超市促销广告。 装饰：门口挂了很多漂亮的小彩旗。 另外门口停了很多的自行车、电动车和小汽车。 内部摆设：一楼是卖米、油、水果、牛奶等好吃的东西。二楼是卖鞋、衣服、凳子、椅子、玩具、书、电视机等用的东西。也卖饮料和零食。所有的东西都摆放得很整齐、下面都用小纸片标明了价格。 员工：有的在收钱、收钱的都是阿姨。有的在整理东西，整理东西的有的是叔叔，有的是阿姨。 超市见闻 今天我和爸爸去了XX超市，我和爸爸看见吃的食物是摆在架子上的，可是那边全是吃吃玩玩的东西，这些东西都是给小孩子的，但是那边水果不和它们一样的架子，水果的架子是一只只小木头盒子，小朋友看见水果都想去买。我和爸爸走过去还看见一个阿姨在切馒头，阿姨准备来炸馒头。超市里摆的东西都是一个一个摆放的很整齐，有人放错的话