第二節基本形體的構成要素.pdfVIP

幾何◆ 第二節 基本形體的構成要素 構成要素一般是指生成形體的要素與重要部分的局部化 ，例如：立體形體的 構成要素可以是面、線段和頂點 ；平面 圖形的構成要素則可以是線段和頂點 ；而 角是線段相交於頂點的局部 ；正方形可由兩特殊全等長方形組成。 生活中我們常常使用基本平面 圖形描述其他物件 ，例如：屋頂好像三角形 、 太陽的形狀是 圓形 …等。小學幾何教材的處理，是從學童 日常生活對這些形狀 的 辨別與描述 開始，透過視覺或觸覺的感官來觀察具體的實物 ，由實物的整體或輪 廓 開始辨識圖形 ，使用相關的幾何語言，漸漸學習操弄這些幾何形體及其性質， 例如：用正方形或正三角形的緊密排列 ，可以促進學生了解正方形或正三角形的 幾何性質，成為學習圖形構成要素的基礎 。 另一方面，製作或描繪活動，可提升學生對 圖形組成的了解，例如： 四邊形 各種畫法，可以點下 四個頂點再連接完成四邊形 ，這些頂點可決定每個邊長與角 度 ；也可以描下 四個邊完成四邊形 ，但此處需注意角度 問題，因為四邊形不像三 角形可由各邊來唯一確定 ，例如：邊長均等長的正方形與菱形 。而長方體的造型 活動中，則可以使用六個面完成長方體；亦可製作骨架 ，將討論重點放在邊長關 係上。 形體的構成有多樣性，如正方形可以切割成兩個等腰直角三角形 ，亦由長短 邊長比為 2:1 的兩個全等長方形組成。 通常兒童是在三年級左右開始探討構成要素 ，教學上透過複製形體的製作活 動，把形體的構成要素 明顯化 ，並透過使用來認識 ，以正方體為例 ，進行「由 一堆正方形圖卡拼湊以圍成一正方體紙盒 」與「由一堆竹籤組成一個正方體燈籠 骨架 」，分別將注意力集 中在面、邊與頂點上，以突顯構成要素─面、邊 、頂點及 角與其數量。再以三角形為例 ，「描述三角形的畫法或描法」與「透過複製三角形 的邊 、頂點及角的活動，加深了解其構成要素 」。在學生能說明三角形的畫法或描 法後，進行構成要素的命名活動，例如：邊 、頂點及角 ，突顯構成要素 ，再以逆 向方式，透過複製三角形的要素和以要素組成 圖形 ，讓學生進一步地對構成要素 109 ◆國小數學教材分析 有更深的體認與了解。 析出構成要素後，就可以開始找尋某一群形體的共同性質，例如：在長方形 與其構成要素上，把注意力放在邊長時，可以發現長方形都有四個邊 ，這四個邊 恰好分成兩組 ，相對的兩個邊成為一組 ，長度相 同 ；如果注意力集 中在角度時， 長方形都有四個角 ，這四個角都一樣大，每一個角都是直角；如果注意力集 中在 對角線上時，學童可以發現每個長方形都有兩條對角線 ，而且這兩條對角線一樣 長 。 透過長方形的構成要素認識後，可以逐一探討並讓學生了解長方形的性質， 但是在此階段，學童還無法透過推理理解這些性質之間的關係 ，例如： 四個角都 是直角的長方形 ，對角線會相等 ；四個角都是直角的長方形 ，其兩組對邊會等長 等等。這些關係的探討是下一階段幾何教學的重點 ，請參考本章第三節 。 有 關基本形體的構成要素部分，以下我們分成三個主題來探討 ，分別是形體 的組合與切割活動、形體的製做活動、形體的構成要素 。 一、形體的組合與切割活動 在基本形體的初步認識 中，我們就曾提到圖形的組合切割 ，這類活動可以幫 助兒童注意到圖形的構成要素 ，例如：需將相等邊長的兩邊拼起來 ，可以讓學生 注意到相等的邊 。組合活動進行時，應讓兒童對組合後的 圖形外框描繪下來與原 圖形板對照 。當然，相等 圖形的緊密鋪排 ，是面積概念的基礎 ，而利用正方體緊 密堆疊成長方體 ，也是體積學習的前置經驗。 圖形的切割活動可透過摺紙後打 開觀察摺痕與邊所成的 圖形 ，例如：正方形 色紙對摺打 開後，可以看到有兩個全等的等腰直角三角形 ，或兩個全等長方形 。 另外，計算多邊形 內角和，需要能將 n 邊形分解成(n-2)個三角形 ，這也是將多邊 形分解的一個例子 。而計算平行四邊形面積 ，可將平行四邊形切成兩塊再拼成長 方形 ，或利用扇形拼成類似長方形或平行四邊形以計算 圓形面積 ，這些都是利用