义务段聋生数学学习能力培养实践研究.docVIP

聋校小学生数学学习能力培养的实践研究 南京市聋人学校数学课题组(执笔：孟继中) 内容提要： 本课题研究的目的是探索聋校小学生数学学习能力培养的策略与功效。研究的方法是采取等组实验法和心理测量问卷调查相结合的方法。研究的结果表明：在聋校数学课堂教学中，激发低年级学生的学习兴趣、培养中年级学生的学习习惯、提高高年级学生的学习能力，有助于全面系统培养学生的数学学习能力，促进学生的数学学习，有助于学生和谐、可持续发展。 关键词：聋生 合作 兴趣 学习能力 问题的提出　 数学学习能力是指学生在数学学习过程中直接影响学习活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。数学学习能力包括：学会阅读与思考、学会观察与探索、学会联想与记忆、学会运算与运用、学会交流与评价等方面。 数学学习能力培养的重要手段是对学生学习方法的指导，这是因为学习方法的习得，是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。日本教育评论家桥本重汉认为，学习能力结构的基本要素是：认知要素、情感要素、技能要素。在学习能力结构的三要素中，学法起基础作用，在认知、情感、技能等方面都离不开学法。如果学法掌握得好，学生的学习能力就能日益增强。学法指导，就是要最大限度的调动学生学习主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。学习能力的形成和发展是在学习过程中逐步形成的，它的培养要以：激发学生的学习兴趣为前提、养成学生的学习习惯为保证、提高学生的学习能力为目标。 《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。为了提高聋校数学课堂教学效果，教师必须重视教法研究和学法指导，坚持以人为本，以聋生发展的需要为出发点，在数学学习的过程中着力培养他们的学习能力。鉴于目前聋校数学学习能力研究的薄弱环节，我们认为有必要加强对聋校小学生数学学习能力培养的实践研究。 本课题研究的目的：用实证方法研究聋校小学生数学学习能力培养的模式：就是激发低年级学生的数学兴趣→养成中年级学生的学习习惯→提高高年级学生的学习能力。从而使聋生掌握系统的学习方法，养成良好的学习习惯，形成和发展学习能力 二、研究方法 1．理论假设 低年级学生数学学习能力培养的策略： 激发学生的数学学习兴趣，引导学生感受数学阅读与思考、体验观察与探索，学习运算与运用，有利于学生感知数学学习能力。 中年级学生数学学习能力培养的策略： 养成学生的数学学习习惯，指导学生阅读与思考、学习观察与探索、培养联想与记忆，学会运算与运用，有利于学生形成数学学习能力。 高年级学生数学学习能力培养的策略： 提高学生数学学习能力，使学生学会阅读与思考、学会观察与探索、学会联想与记忆，学会运算与运用，学会交流与评价，有利于学生发展数学学习能力。 2．实验对象 选择南京市聋人学校2002年秋季一年级两个班、四年级两个班为对比实验班级。样本容量一年级 19 人，四年级16人． 3．实验控制 同一年级任课教师和所用教材相同，学生学习数学的课时总量相同。在教学中实验班既注重于数学“双基”教学，又进行系统的学习能力的培养。对照班则侧重于数学“双基”教学。实验周期为3年，2002年9月起至2005年5月止。 4．因变量 .　　低、中、高各年级2002学年与2004学年的期末数学成绩。 实验前后对比班在“低年级数学学习兴趣、中年级数学学习习惯、高年级数学学习能力”等方面的调查问卷。 5．测试方法 本实验研究采取等组实验法和问卷调查相结合的方法。 问卷调查法：对“数学学习兴趣”、“数学学习习惯”、“数学学习能力”的三组问卷调查表。 等组实验法：比较低、中、高各年级三学年期末数学统考试卷的成绩。 6．测试步骤 以教学班为单位，用团体施测的方法，对实验班和对照班进行数学问卷调查，（2002年9月）——（2005年5月）。 期末升学统考试卷（2002年9月）——（2004年6月），对实验班和对照班学生同时进行测试。 三、研究的内容 聋生学习能力形成和发展的规律是：由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动地学习到主动地学习再到积极探索，由不会学到会学再到“我要学”。 数学学习能力培养的过程是：激发低年级学生的学习兴趣，引导学生感受阅读与思考、体验观察与探索，学习运算与运用，从而使学生感知数学学习能力，提高学生数学成绩；养成中年级学生的学习习惯，指导学生阅读与思考、学习观察与探索、培养联想与记忆、学会运算与运用。从而形成学生的学习能力，提高学生数学成绩；提高高年级学生学习能力，使学生学会阅读与思考、学会观察与探索、学会联想与记忆、学会运算与运用，学会交流与评价。从而培养学生的学习能力，提高学生数学成绩。最终使聋生掌握系统的数学学习方法，养