大学校园中的方便面刍议.docVIP

2009年第4期 俄语语言文学研究 2009, №4 总第26期 Russian Language and Literature Studies Serial №26 取效行为的内蕴、分类及表达手段（二） 孙淑芳1，王钢2 （黑龙江大学俄语语言文学研究中心，哈尔滨 150080；黑龙江大学俄语学院，哈尔滨 150080） 提 要：作为完整言语行为的一个重要组成部分，取效行为长期被边缘化，得不到研究者应有的重视，甚至将其排斥在语言学研究的视野之外，有时又把它与取效效果混为一谈。本文对取效行为的概念进行了梳理，对其实质和内涵进行了阐释和界定，区分了取效行为和取效效果两个概念，并对取效行为的类型及其表达手段进行了翔实的分析，期望这种研究可以从新的视角考察取效行为的理论价值及实践意义。 关键词：取效行为；内蕴；分类；表达手段 中图分类号：H354.3 文献标识码：A 4 关于取效行为的分类 众所周知，奥斯汀对意向行为的分类是不尽人意的。塞尔认为奥斯汀的分类有6点不足，其中“缺乏一个贯穿始终的分类规则”是最大的缺点，“其他各种弊端均源于此。”（何兆熊 2000：103）奥斯汀、塞尔以及其他一些研究者，都尝试过对意向行为进行分类。对取效行为的分类很少有学者涉及，加之对取效行为本质的理解存在着差异，对其分类也是众说纷纭，标准和视角不一。根据目前掌握的资料，国内外语界关于取效行为的分类大体有以下几个方面的论述： 第一，“取效行为本质上具有交互性。取效行为可分为意义取效行为、语力取效行为和互动取效行为，这样，说话人和听话人的关系以及说话内容、说话意图和说话结果可统一纳入取效行为的概念之中。在意义取效行为层面上，取效行为是说话行为的结果，效果产生于听话人对话语内容及形式的识别和接受；在语力取效行为层面上，取效行为是施事行为内在而直接的结果，是说话人的意图被听话人识别而产生的影响；在互动取效行为层面上，取效行为是听话人在接受信息时生理、心理、行动上表现出来的多重影响。”（刘风光，张绍杰 2007：7） 第二，认为“取效行为必须考虑说者的动机和意向，并将取效行为分为意欲取效行为，简称I (PA)和无意取效行为，用～I (PA)表示，其中‘～’表示‘无’。”（王勇，汪小祥 2005：2） 第三，从产生效果的角度把取效行为分为“显性取效行为、中性取效行为、隐性取效行为。显性取效行为是在表层结构中表现出来的，因而是显性的；而隐性取效行为对主体—客体关系的影响是在深层结构中表现出来的，因而是隐性的，而且其所产生的效果可能是正面效果、中性效果，也可能是负面效果，这取决于它们是否与交际主体、客体的合理需要相符。当取效行为所产生的效果满足交际主体、客体的合理需要时，它所呈现的是正面价值；反之，当与交际主体、客体的合理需要相冲突时，它所包含的价值更多地具有负面的性质；介于两者之间具有价值中立特点的属性。”（罗迪江 2008：61） 俄罗斯学者М.Я. Гловинская对意向行为进行了系统的分类，她认为，“不同的意向行为会对受话人的理智（разум）、情感（чувство）、意志（воля）、生理反射（физические рефлексы）等产生不同的作用和效果，作用于受话人理智的意向行为有陈述、告密、确认、承认、提醒、讲解等；作用于情感的有表白、哀求等；作用于意志的有劝服等；作用与生理反射的有口令等”。（М.Я. Гловинская 1993：214）受М.Я. Гловинская观点的启发，本文尝试以说话人目的G为参照点，大体将取效行为分为：心理取效行为、动作取效行为和信息取效行为。 4.1心理取效行为 所谓心理取效行为指言语行为的实施会对受话人的情感、意志、思想等心理状态产生的影响，进而改变受话人的心理状态。心理取效行为通常是含有取效行为动词упросить（恳求），убедить（使信服，使相信），уговорить（说服，劝服）等一类陈述言语行为，这类言语行为的实施会作用于受话人的心理。例如： ①Ющенко упросил Медведева погостить в Украине. 尤先科恳求梅德韦杰夫去乌克兰做客。 ②Лужков убедил посла. 卢日科夫令大使信服了。 ③Винский уговорил японцев построить метро в Донецке. 文斯基说服了日本人在顿涅茨克修建地铁。 4.2 动作取效行为 所谓动作取效行为指预期对受话人做或不做某个动作而产生的影响，是准