《三角形边的关系》教学设计.docVIP

《三角形边的关系》教学设计 教学目标设计 知识与技能： 探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。培养学生自主探索、合作交流的能力。 过程与方法： 通过猜测、实验、讨论交流、解决问题，获得新知的学习方法。 情感态度价值观： 通过猜测、操作、推理、交流等活动，使学生掌握了基本的数学知识和技能，培养学生的自主探索、合作交流的能力，激发了他们的求知欲。 教学过程与教学资源设计 教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级下册 第二单元第30页“探索与发现（二）三角形边的关系”。 教学重难点：在实践过程中探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。 教学过程： 一、课前谈话。 二、创设问题情境，激发兴趣。 师：同学们，咱们可爱的淘气今天嚷着说要摆三角形，瞧，它正摆着呢！ 生观察淘气摆三角形的过程。 师：同学们，他摆的是三角形吗？ 生交流汇报。 师：听了你们的介绍，淘气又试了一回，再请你们瞧瞧这回他摆的是三角形吗？ 师：哦，原来三角形是要三条线段首尾相连而成，看来三角形的三条边还存在一定的关系，今天咱们就一起来研究三角形边的关系。（板书：三角形边的关系） 三、引发猜想、动手实验、发现特性。 1、实验一：初步感悟三角形的围成与边的关系。 师：同学们，看了淘气围三角形，你们想不想围？ 师：那你们现在拿出老师为你们准备好信封，仔细看看里面的纸条，想说什么？ 生观察交流。 师：你们有什么办法把他变成三条？聪明，那就按照你们说的方法去围三角形吧，为了研究方便，一般咱们都剪成整厘米数，开始吧。 生动手操作，师巡视。 师：围好了吗？谁愿意到上面来展示自己的围的过程。 生到投影上展示围的过程。 师：还有谁也是剪断长边围成三角形的？ 生展示交流。 师：诶，怎么只有这些同学举手，没举手的同学怎么啦！不敢上来展示吗？没围成也可以展示给大家看呀？ 生展示不能围成三角形的情况。 师：你们怎么就围不成了呢？问题到底出现在哪呢？ 生交流。 师：同样是这样的两根纸条只不过跟他不一样的的地方吗？ 生展示交流。 师：怎么你们也围不成了呢？ 生交流。 师：你们仔细观察刚刚的这几种情况，他们在数据上有什么特征？ 生汇报。 师：同样是用这两根小棒最终也围不成三角形的同学举手。 师：通过对这种特殊数据的研究，你们有什么发现？ 生交流。 2、实验二：自主探索、小组合作发现三角形边的关系。 师1.判断每组小棒能否围成三角形，即书本P86练习十四第4题，独立完成后集体修正。我们是要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？其实关于图形的知识还有很多，三角形只是冰山一角， 1