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浅谈WebQuest在信息技术课堂教学中的应用 澄迈县西达中心学校 张跃娜 摘要：随着信息技术的发展和国家对信息技术的重视，信息技术课程在中小学中受到越来越多的关注，由于学科的自身特点，信息技术教学不能沿用传统的教学方法和模式。Webquest是一种新型、有效提高教学过程中师生的互动性，充分体现了学生的主体、教师的主导地位，有利于促进学生对知识主观建构，本文主要浅谈WebQuest在信息技术课堂教学中的应用及对师生的积极影响。 关键词：WebQuest；信息技术；课堂教学 作为一名信息技术教师，如何革新传统教学观念，促进主动、开放、有效的教学，实现教育信息化，全面推进素质教育史我们常见的困扰。而运用WebQuest（网络探究学习法），能够很好的打破传统教学形式的时空局限，促进师生角色、师生关系的变化，真正实现教学的交互性和个性化。运用WebQuest进行信息技术教学，也可以较好地体现新课标倡导的“强调问题解决，倡导创新实践”的教学理念，也正是信息技术教学领域逐步推广。 一、什么是Webquest ？ （一）WebQuest是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie Dodge ）博士和汤姆·马奇（Tom March）创立的一种课程计划，由于该课程计划和万维网密切相关，所以将其命名为 “WebQuest”（网络探究）。 （二）一个标准形式的WebQuest教学设计包括介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七个部分。 1、介绍：对所“探究”问题的简要描述，让学习者明确将要学习的内容是什么，通过各种方式提高学习者的学习兴趣。 2、任务：给学习者描述将要完成的任务，让学习者带着任务和目的去探究，信息技术课堂中WebQuest的任务可以使一件作品，也可以是一个问题解决的步骤和程序。 3、资源：指帮助学习者完成任务的学习资源，这里的资源并非全是网络资源，也可以是非网络资源。 4、过程描述：教师将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，并就每个步骤想学习者提出短小而清晰的建议，在信息技术课堂教学中，学生在探究时，教师还应注意指导学生实践操作，并且鼓励小组间相互协作。 5、学习建议： 指导学习者如何组织信息，教师要适当的为学生提供一些建议，以帮助他们组织收集到的信息。 6、评价：主要是检验学习者的学习成果，在信息技术课堂中一般评价的是学习者的作品，可以是教师评价，可以生生评价，也可以是学生自我评价和家长评价。 7、总结：对将可完成的学习成果或学习过程的简要总结，教师要根据学生在学习过程中出现的状况，提出问题，总结出解决相应问题的策略和步骤。 二、WebQuest在信息技术教学中的实施策略 在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法。WebQuest借助网络资源，以一定任务驱动学生自主探究学习，WebQuest实际上是一种“网络任务驱动”，是“任务驱动”教学法的创造性尝试。信息技术教学中运用WebQuest有利于培养学生的信息素养和运用信息技术能力，为了保证WebQuest在信息技术课中顺利的实施，在教学实践中还要注意相应的教学策略。在WebQuest教学模式中，教师以任务来驱动学生进行探究学习，教师根据一定的框架建立适合WebQuest课程的网页，讲大的问题分成一个个小的任务，并按照一定的规律引导学生探究，只有这样，才能真正让学生做到在“做”中学。 (一) 为学生创设良好的情景 良好的任务情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学生原有的认知水平和年龄特征选择恰当的学习任务，更能激发学生学习的积极性。比如：教师在讲授图形翻转时，想象学生展示通过学习将要完成的效果图，能让学生体验成功的兴趣。 (二)教师转变角色，引导学生学习 既然是学生在网络中进行自主探究学习，那么教师在这个过程中就要扮演好四种角色：信息海洋的导航者、情境观察的指导者、协作学习问题的设计者和协作学习过程的辅导者。WebQuest是以学生自主探究为主进行的，但学生对新知识的认识比较零散，缺乏系统性网络资源良莠不齐，只有在教师的知道下才能进行更加全面的看待问题。教师要对学生及时提供帮助和指导，总之，要让学生在学习的过程中真正的提高信息素养及解决问题的能力。 (三)及时进行评价和总结 及时的评价能让学生知道自己完成任务的进度和质量，对于信息技术课堂来说，由于自身的特殊性，评价的对象不仅仅是针对学生最后得出的结论或最后拿出的作品，还应该注重学生在学习过程中的表现。评价的内容应包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；信息收集能力，自主学习能力；自我评价能力，同学间的相互协作能力；问题解决能力，创新能力和综合表达能力。 三、信息技术教学中使用WebQuest的积极作用 (一) 可以使教师的教学观念发生改