大学生数学创新能力现状的评价综合分析说明与对策研究.docVIP

大学生数学创新能力现状的评价分析与对策研究 ——以2011年西南交通大学在校生为例 西南交通大学 仰琳玉、刘莹、吴瑛 摘要 数学创新能力是当代大学生一项重要的综合能力，培养创新能力是高校教育工作者面临的一项重要任务。创新能力的高低，体现了大学生的自我完善、自我调节、自我实现的程度，推动教育科学化，对培养创新型人才起着导向作用。本次项目着眼于大学生数学创新能力的评价与检验研究，构建数学创新能力的指标体系，致力于建立科学的评价体系，为教育工作者提供理论依据和实际指导。 本文主线包括三个部分：提出问题创新能力，分析问题创新能力，解决问题创新能力，从三个方面简明概括地设立一套数学创新能力的指标体系，对每个指标的要素进行了分析，并且对每个要素设计了相应的问卷题目，以此收集数据来评估大学生的数学创新能力。从所收集的数据出发，运用层次分析法以及多级模糊综合评价法，对大学生数学创新能力建立分解评价模型和定性分析，结合相关数学软件统计数据，从个人创新水平和整体平均水平两个方面来考察并检验所建立的指标体系，通过检验可以知道，这种综合评价指标体系具有一定的科学性和客观性，是一种全面、可靠的方法，对数学创新能力进行了统计性描述。 本文研究主要分为四个环节。第一，指标体系的建立。在这个环节中，涉及工作主要有研究目的和意义，数学创新能力相关理论知识（包括创新能力内涵和特征，指标要素分析，影响因素等）。第二，针对指标体系要素进行问卷设计，涉及的工作有调查问卷题目的设计，分发问卷，收集问卷，统计数据以及录入数据等。第三，各指标权重设置以及具体分析，包括一级指标、二级指标权重系数的设定，要素得分分析和阐述，提出问题、分析问题、解决问题三个大方面的分项描述性统计。第四，对数学创新能力模型综合评价以及提高创新能力的策略研究，总结此次实习成果，对大学生的数学创新能力的现状进行评价和问题分析，提出有效的措施服务高校教育者，为社会培养数学创新型人才提供理论指导和导向作用。 在此次大学生数学创新能力评价和检验研究工作中，主要工作难度在于指标体系的建立，调查问卷的设计，指标要素权重系数设置，问卷分项分数的确定以及本科生数学创新能力的综合评价等几个方面。对于指标体系的建立，我们查阅了大量的创新能力相关资料，参考创新能力评价体系，从而转到数学创新能力指标体系。在确定指标要素权重系数时，主要是根据大量的实际经验和前人研究成果，结合客观实际和主观判断来设置要素不同程度的影响作用。此外，在设计问卷时，基于指标体系的建立，每个要素我们设计了两个题目，比较全面地考察同学们各个方面的数学创新能力。最后，在综合评价时，主要是利用改进后的多层次分析方法和多级模糊综合评价法，建立了创新能力的评价模型，同时对模型进行了可靠性检验。 通过抽样调查，我们间接地了解到我校大学生的数学创新能力的整体水平处于中等偏上的水平。我校学生在直觉思维能力、批判性思维能力、逻辑推理能力、交叉知识水平、创新活动成果等方面有较高水平，而在创造性思维能力、信息检索能力、课题自我满意度等方面所处水平相对较低。因此，高校教育工作者可以根据我们的调查分析因材施教，针对薄弱环节采取相关措施，以此来来提高大学生的数学创新能力。 【关键字】 数学创新能力 描述性分析 模糊评价 指标体系 聚类分析 一．引言 1.1 问题的提出 1998年11月24日，江泽民同志在新西伯利亚科学城会见科技界人士时曾指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关机在人才，人才的成长靠教育。”以此次讲话为契机，我国将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。20世纪以来的科学发展表明，作为一门在科学领域具有特殊重要地位的基础性学科，数学的重要性日益引起普遍的重视，科学数学化的趋势也越来越明显。数学创新能力已经成为信息时代对人才的普遍要求。大学生的数学创新意识和创新能力如何,不仅关系到我国高等教育改革和发展的成效测评,更影响着我国在未来国际社会中的地位。 可是，截至2011年为止，从各大核心期刊、研究机构、权威网站的历史研究数据及论文来看，我国科研、教育工作者对大学生数学创新能力的内涵以及培养方面的著述多如繁星，但是对大学生数学创新能力现状的测试、评价的研究却远远不足。唯物主义认识论认为，认识对实践具有指导作用，正确的理论指导实践会使实践顺利进行，达到预期的效果；错误的理论指导实践时，就会对实践产生消极乃至破坏性的作用，使实践失败。因此，为了继续深化教育制度的改革，进一步提升大学生数学创新能力，我们必须对现状给出深刻的认识和准确地评价，否则，不仅会带来教育资源的浪费，甚至可能造成破坏性的影响。 显然，教育机构和学术领域并未对大学生数学