第二课秦朝中央集权制度的建立.docVIP

第一单元 古代中国的政治制度 第2课 秦朝中央集权制度的形成 一、教学目标： 【知识与能力】1、通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵，理解秦朝至高无上的皇权的权威性。2、剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点，理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。3、了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施；探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用；正确地评价秦始皇。 【方法与过程】：1、提出问题，设置历史情景，引导学生探究问题。2、利用辩论的形式，引导学生体验历史发展过程。3、利用历史资料和示意图，引导学生从形式上多样的材料中获取历史信息。 【情感态度与价值观】：1、认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用，培养学生维护祖国统一的爱国情感。2、认识到秦朝建立的中央集权制度，对中国历史发展产生的深远影响。 二、教学侧重： 【本课重点】：秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一整套完整的官僚体系） 【本课难点】：秦朝创建的中央集权制度的作用和影响。 三、讲授新课： 【新课导入】阅读教材 以复习法回顾第一节课教学内容，并结合教材第二课第一目，得出认识 春秋战国时期诸侯争霸，战国时期大国称雄，出现了由分裂割据走向国家统一的趋势，那么引在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？（，可提醒他们从社会基础、人民需要、秦国实力、个人努力等角度进行分析） 【讲授新课】 板书： 背景一、从诸侯争霸到秦国统一 条件 1、局部统一促进全国统一 2、秦国商鞅变法彻底，实力超过其他国家 (主要原因) 3、秦王嬴政任用人才，积极部署 (远交近攻的策略) 4、人民经受长期分裂和混战后，渴望统一 （二）经过、结果： 阅读书本结合地图了回答 课件：要同学完成课件填空 秦王先后灭掉___、___、___、___、___、___、（地图的位置）实于 实现统一。 （三）、意义： 1建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝 2、为________制度建立提供政治前提。 师：秦的统一标志着中国进入“大一统”政治时代。从此以后由高度集权的中央政府对各地实行有效的政治管理，揭开了此后封建王朝的帷幕。为了巩固统一秦朝实行专制主义中央集权制度。 二、秦朝中央集权制度的形成 【师】我先给大家解释下专制主义和中央集权是什么意思？ 专制主义：中央的决策方式即皇帝个人专断独裁。 中央集权：全国军、政、财权归属中央，地方完全由中央管理、控制。 【师】：请一位同学快速阅读目标题回答秦始皇建立秦朝中央集权制度的内容包括？ 【生】：内容：1、确立至高无上的皇权；2、建立一套较为完备的中央官制；3、全面推行郡县制。 师:我们下面分别对这些内容做进一步了解 确立至高无上的皇权——皇帝制度 师：【师】：秦始皇是怎么样确立“皇帝”的称号？看书上第8页的“历史纵横 由来：三皇五帝 【师】： 他为什么要把“三皇五帝”的合称作为自己的称号？ 秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他还要将他的权威赋予神的力量，神化自己的君权，巩固统治。 师：秦始皇在确立“皇帝”之称的同时，还规定了许多尊君，维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。请同学们阅读材料回答问题 【材料展示】： 材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地黄，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。 材料二：“天下之事无大小，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。 【师】：1）从材料一、三中的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？皇帝独尊的威势和地位 （分析：“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”（君权神授）的色彩。） 2）根据材料所涵历史信息，说明了什么？皇权至上，皇帝独裁 分析大臣受皇命办事，没有决策权，这是皇帝制度的核心。） 3）根据材料一，皇位是怎样继承的？ 皇位世袭。 4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。（皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。） 根据以上材料分