关于树的诗文赏析（四）——茅盾《白杨礼赞》.pdfVIP

拳 教学大参考．文本解读 树 ．就很少有诗意 有一个教师的教案是这样导入 的： 以 图片导入 出示一张苍劲盘结的古松 和一张妩 关于；5i5的诗文赏析(四) 媚 的杨柳 ．从反 面引出白杨树的笔直 向上 ．引发对树另 一 种美的感受。让学生体悟美的多种形式 ．从而激发他 — — 茅盾 《白杨礼赞》 们产生从直观美感到语言表达的冲动 画面上 ，白杨是美 的，但是要视觉的美转化为语言 孙绍振 的美 ，却不是那么容易。在我们 阅读 的记忆里 ．有没有 把 白杨写得很诗意的呢?好像很少。为什么呢? 有一位教师在网 公布 了他 的教案 ：我把教学 目 这也是～个导入 的问题 标确定为 ：第一，引导学生进入散文的意境 ．领会文章 我们可 以细读课文后来回答 所抒发的强烈感情：第二 ．理解文章的思想内容及象征 文章的第一 自然段 ，直接抒情 ．开门见山。为全文 手法；第三 ，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进 的精神 奠定了基调 ，也就是赞美 ，也就是歌颂。这说 明，这是一 和意志。这篇文章成功地运用 了象征手法 ．由物及人 ， 篇颂歌式的散文 ，是不是诗化的散文 ．是不是散文诗 托物言志．意蕴深远 因此我把这节课的教 学重点定为 呢?慢慢读下去再说。 理解象征手法的运用．并 由此入手理解文章的思想 内 但是 ，光有这样一个赞颂 的宣言 ．这样直接抒情 ． 容 但初 中生还是第一次遇到运用象征手法的散文 ．因 是没有感染力的。因为不管作者如何激动 ．读者还可能 此它又是本节课的一个难点 无动于衷 。因为读者对 白杨还没有感觉 ．他们可能没有 这可能没有错 ，但是，这里有几个 问题 ，第一，把这 见过 白杨树 ，就是见过 ，也可能根本没有赞美 的激动 篇作 品称之为散文 ．是不是很准确值得推敲 ：第二 。既 文章接下来 ，就是要告诉读者 ．作者为什么有赞美的冲 然是散文 ，为什么又有 “意境 ”．如果散文有 “意境 ”．它 动 。 和诗歌里 的意境有什么不 同：第三 ，“意蕴深远 ”，深在 在 白杨出现之前，先写背景 。这个背景 首先是地理 什么地方 ，远在什么地方 ，教案中并没有直接 回答 ：第 环境 的，黄土高原，黄绿错综 ：“无边无垠 ．坦荡如砥 ” 四，重点定为 “象征手法 ”．而对象征并没有从概念上进 给人 以 “雄壮 、伟大 ”的感觉。从写作 的角度来说 ，写背 行正面阐释 ，也没有在文本上作具体分析 所有这一 景对于主要表现对象 白杨是一种陪衬 ．可写得这样壮 切 ，都成了空话 。除了反复让学生 朗诵 、品读 、体悟以 美 ，却带来难度 ：黄土高原 已经很雄壮 ．很伟大 了。白杨 外，他所说的大都是和具体文本游离的 为了真正解决 要怎么才能更美呢?这是个 问题 有写作经验 的读者 ． 问题 ，细读文本 、分析文本是最实在 的 会觉得这很有风险 读 《白杨礼赞》，首先不能把 “礼赞”这个词放过 ，它 但是 ，这个风险马上被茅盾化解 了：为什么呢?他 的本意来 自佛教，指的是佛、法、僧礼拜并颂经 。也就是