第六章 体育教学.pptVIP

二、体育课组织与管理 （一）学生学习体育动机的激发 1.使学生感觉到自身的重要性 2.明确目标 3.帮助学生取得成功 （二）课堂问题 1.厌学体育： 兴趣低落、行为懒散、纪律松弛、学习不刻苦、成绩不达标 2.心理障碍： 焦虑、抑郁、偏执、强迫、紧张、挫折、灰心等 3.课堂不良行为： 散漫行为、吵闹行为、攻击行为、躲避行为、迟到早退、衣着违纪等 （三）体育课堂纪律的维持 1.制定规章制度 合理性、清晰明了、可实施性、一致性 2.体育课组织与管理的基本要求 1）建立和严格执行课堂常规 （1）课前常规 教学计划、场地器材、教师着装、学生请假及服装 （2）课中常规 准时上课、上课礼节、认真上课、按时下课 （3）课后常规 收置器材、小结反馈 2）慎用与巧用批评与惩罚 3）合理使用指导与指令 4）善于集中学生的注意 5）提高学生的自我期待值 3.体育课管理中应注意的问题 1）体育教师有指导的责任 2）合理设计体育教学过程 3）创设促进学生学习的情境 4）及时而恰当地反馈 第六节 体育教学设计 一、体育教学设计的概念 为了达到一定的教学目的，运用系统方法分析体育教学问题和确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方案，以及试行、评价和修改方案的过程。 二、体育课程内容选编的基本要求 （一）符合体育与健康课程的要求 1.五个学习领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应）是一个有机联系的整体 2.发挥教学内容的多指向功能 3.要符合水平目标 （二）符合学生身心发展的规律和特征 （三）具有实效性 （四）符合学生的运动兴趣 （五）具有科学性 三、水平教学计划的制定 （一）水平教学计划制定的基本要求 1.整体性 2.连贯性 3.灵活性 （二）水平教学计划制定的步骤 1.认真研究水平目标及其内容标准 2.内容标准的分解细化 3.选择有利于实现学习领域目标的内容集群 4.根据实际确定学年和学期教学时数，然后再确定各教学内容或单元教学内容的时数分配 5.制定水平教学计划 四、单元教学计划的制定 （一）教学单元的含义 教学单元是教学的基本单位。它是指将教学内容中性质相同或有内在联系的、可以相对独立的部分集合成一个有机的教学过程。 （二）教学单元的大小 单元的大小实质上是教学过程的长短和合理性的问题，它因教学目标、教材难度、学生水平、学生条件等不同而不同。一般来说，那些技术性不太强的单元，如游戏单元可以小一些，低年级的教学单元可以小一些，而那些有一定深度和难度的教材的教学单元或高年级的教学单元则应大一些。 表6-1 各研究者对单元大小的看法 学者 观点 对单元规模的建议 美国学者（Sidentop） 9个学时的单元只能是经验性的体验，容易造成过剩的初级体验 至少9学时以上 日本学者（宇土正彦、永岛惇正等） 单元的扩大是提高教学质量，进行教学改造的前提条件 从12学时到1学期 中国学者（毛振明等） 单元过小是造成教材重复、学习无深度，学生厌学的重要原因 应扩大到7～8学时 表6-2 体育教学单元的种类、特点、作用与运用范围 编号 单元种类 构成 例 特性与作用 运用范围 1 技术单元 以某个运动项目或其中的技术组成的单元 跳远、单杠、篮球运球、少年拳等 以掌握技术为主要目标，以传授、练习为主要内容 各年级，各教材 2 活动单元 以某个活动或某类活动组成的单元 跑的游戏、跨越障碍等 以娱乐、提高运动能力为主要目标，以活动和尝试为主要内容 低年级，发展身体活动能力的教材、体验性教材 3 题材单元 以场景和情节串连起来的运动和练习组成的单元 夏令营、远足、运动会、救护等 以情感体验和发展运动能力为主要目标，以模仿、练习为主要内容 中年级，与生活和实用技能相关的教材 4 运动处方单元 以某种健身原理和练习组成的单元 发展上肢肌肉、提高耐力、发展柔韧性等 以掌握健身原理和培养身体锻炼能力为主要目标，以处方的制定和实施为主要内容 中高年级，发展身体素质的教材 5 理论单元 以某一理论及相关运动组成的单元 人体运动的力学、篮球中的犯规、运动疲劳消除等 以理论知识的掌握和有关技能的发展为主要目标，以讲授和验证为主要内容 高年级和理论相关密切的实践教材 … … … … … … N 综合单元 上述两种以上形式结合组成的单元 根据组合情况而变 根据组合情况而变 （三）制定单元教学计划的意义 1.单元教学计划是水平教学计划的细化 2.单元教学计划是制定课程计划的依据 （四）制定单元教学计划的步骤 1.确定目标 2.确定内容 3.课时分配 4.安排辅助教学内容 5.制定单元教学计划 附：初一～高三的“跑”的教材教学单元设计 一、“跑”的技能和知识结构分析 掌握跑的技术（净化条件的跑、长短跑、障碍跑、合作跑得技术） 懂得跑的原理（力学原理、代谢