网络环境下小学作文教学的尝试.docVIP

网络为作文教学插上翅膀 [内容提要] 二十一世纪是科学技术高度发展的信息时代。随着时代的发展，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。多媒体教学技术，是现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它集文字、图形、图像、动画、影象和声音多种方式显示教学信息，它能更好地再现大千世界，丰富学生的感知，调动学生多种感官，激发学生情感，促进学生思维的发展，培养思维的独创性，提高思维品质，从根本上改变着传统的学习方式和教育方式。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发作文教学的深刻变革。 [关键词] 多媒体网络环境 作文教学 自主学习 那一年的“非典”至今仍让人记忆犹新，它给我也留下了深刻的印象，原因并不在于疾病，而是众多学校为停学在家的学生提供了一种全新的学习方法，既通过网络学习。这给了我很大的启示：网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生学习的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。作文教学一直令教师头疼，学生缺少生活的积累和感悟，教师难以再现和表达自己的思路，因此，学生有畏惧、厌烦的情绪，教师也苦无良策。那么，我们是不是可以利用多媒体网络的优势来改变这种状况呢？ 本文仅谈谈自己在教学实践中摸索出来的多媒体网络环境下作文教学的几点建议。 创设情境，为学生插上翅膀 教育心理学研究表明，学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中新积累的材料以及在特定的活动中通过观察新获得的材料。这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于小学生有意注意和有意观察能力较差，对客观事物和社会印象是模糊的、凌乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，从内容入手，创设或再现学生熟悉的人、事、物、景，有步骤、有重点地激发学生的创作灵感，促使学生产生表达自己真情实感的愿望。为学生写作插上想象的翅膀。 例如：苏教版四年级（上）习作三 介绍自己的家乡 学生对自己的家乡虽然熟悉，但是家乡的景物、特产在他们的脑海里却是模糊的，写的时候，学生会觉得无话可说，即使写出来，文章也是空洞无物。我们就可以利用多媒体网络向学生展示城市的具体景观，当城市的风光集中展现在学生面前时，学生的感官受到强烈的刺激，对于标志性的、有特色的景物，可用暂停、放大等方法，加深学生的印象，教师也可以适时进行指导，家乡绿色的树木、草地，精致的公园、广场，夜晚，美丽炫目的灯光提高了学生的兴趣，极大地激发了学生的创作欲望，此外，学生还可在网络上搜集有关城市的历史、文化、民族风俗等知识，加深对家乡的了解。 指导观察，教学生学会飞翔 优美的景物，生动的场面依次出现，首先为学生解决了“言之有物”的问题，然后教师可以帮助学生选择材料，安排段落，确定详略。重点指导学生观察，讨论“怎样写”解决“言之有序”的问题。尽管在作文教学时我们可以组织学生实地观察，但由于受时间、地点、观察能力等诸多因素的影响，许多观察往往不能进行得十分细致、深入，以致学生对事物仍然会缺少足够的了解，写起文章容易条理不清。而运用现代化教学手段则完全可以解决这些不足。它不仅能打破时间的界限、地域的阻隔，将事物展现于学生面前，而且能帮助学生掌握表达的顺序。例如，指导观察春天的景物，可用摄像机把春天美好的景物都摄录下来，然后在屏幕上播放，先采用远镜头让学生观察整体，再用分镜头看各个细节之美，如小草、花儿、树木、蓝天……　指导学生掌握“先总后分”的观察方法，这样，学生观察有序细致，写起来也就言之有物，言之有序了。 在学生定向观察多媒体画面时，教师根据写作要求，写作重点，写作难点，不断采取重放、定格、放大或缩小等手段，指导学生仔细观察，展开想象，对于写作重点，教师还可以设计一些问题，将画面和感知材料有机结合，引导启发学生丰富的想象，促进学生思维的发展，同时又吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的兴趣。 交互学习，让学生自主翱翔 在多媒体网络环境中，就操作而言，多媒体调动了人的视觉、听觉、触觉等多种感官参与；就形成的信息而言，多媒体是针对文字、图象等多种内容的组合，而传统的教学手段一般仅局限于文字，单一而枯燥；就交流的方式而言，多媒体的多向交互性无疑具有绝对的优势。正是由于多媒体网络环境的以上特点，使学生能够获取大量信息，以自己喜欢的