《区域自然地理特征——以中国东部季风区为例》说课稿.docVIP

《区域自然地理特征——以中国东部季风区为例》说课稿 地理教研组 王海英  尊敬的各位专家、评委老师大家好： 我是来自北京市第十中学的地理教师王海 英，今天我陈述的内容是《区域自然地理特征— —以中国东部季风区为例》。本课内容是我根据 教学需要自行组织的，实施于高中地理必修三教 学起始阶段。我从以下 5 个部分展开陈述。 一、目标分析 1.课标分析 课程标准对本节课的具体要求有以下两方 面：即结合实例，从空间、时间两个角度学习“比 较”这一区域地理的学习方法。 2.学情分析 区域地理很好地反映了人地关系，有助于学 生形成可持续发展的观念，是高中地理教学和高 考考查的重要内容之一。 学生已掌握解读图文对照资料，分析人地关 系的基本技能和中国地理概况知识。但学生从地 图中，提取有效信息，运用于区域地理学习过程 的能力有待提高；把已有的中国地理知识纳入长 期记忆，建构区域自然地理特征的知识网络是当 务之急。 3.教学材料分析 本着联系生活实际的原则，我选取了学生比 较熟悉的东部季风区，并在区域内部选取了北京 所在的黄淮海平原，和必修教材中接触过的珠江 三角洲。教学中我强调利用信息技术呈现教学材 料。 4.教学目标 根据以上分析，我从知识与技能、过程与方  法和情感态度与价值观三个维度制定了的本节 课的教学目标： 5.教学重点、难点 对比读图技能的培养是本节课的教学重点。 建构区域自然地理特征的知识网络，梳理区域地 理的一般研究方法是本节课的难点。 二、教学方法 情景教学法 教师创情：即教师利用信息技术展示材料， 澄清任务； 小组活动：学生在交流中扩展或改组原有知 识结构。 成果汇报：引导学生深入反思，塑造学生行 为。 教学在不断的创设情境——小组活动—— 成果汇报中促进学生的认知水平得以发展提高。 三、教学过程 本课的教学过程分为 5 个环节。 首先，我用歌曲《在希望的田野上》的 MV 附加重要歌词导入，意在通过强烈的视听觉冲 击，创设情景，吸引学生注意，激发学生对区域 自然地理特征的学习兴趣。 我将重点陈述环节 2 因地制宜求发展 这个环节分为两个阶段，分别针对本节课的 两个教学重点。 在对比区域位置和区域自然地理特征阶段， 我采用“先叠加、后分解”的思路使用信息技术， 突破教学重点 1。请看视频： 学生通过关注叠加分界线、经纬网的三大自 然区图，回顾东部季风区的范围与位置。  - 39 -   学生通过解读叠加轮廓线、经纬网和临海的 地形图，判断圈定区域名称，并对比位置异同， 得出：黄淮海平原和珠江三角洲位于东部季风 区，都临海；不同点：黄淮海平原位于中纬度地 区，东临黄海、渤海，珠江三角洲位于低纬度地 区，南临南海。 接着我呈现这三幅复合地图，并叠加重要地 理分界线——秦淮一线，以此强化学生对三者空 间位置的认知，并过渡到分析区域自然地理特征 的小组合作学习。 我采用分解要素图层的方式，引导学生汇报 两地形区自然地理特征的异同。 学生通过观察分层着色地形图，发现：黄淮 海平原以均匀的绿色为主，说明其地形以平原为 主；珠江三角洲绿色中夹杂浅黄色，证明平原内 部有丘陵散布。 学生通过分析经纬度位置，得出：两地形区 都属于季风气候，夏季高温多雨，雨热同期。不 同点：黄淮海平原位于秦淮一线以北，1 月气温 低于 0 度，属温带季风气候，降水集中于 7、8 月，降水量在 400-800mm 之间；珠江三角洲位 于秦淮一线以南，1 月气温高于 0 度，为亚热带 季风气候，降水持续时间长，降水总量大。 学生通过对比经纬度跨度，得出黄淮海平原 跨度大，面积辽阔；珠江三角洲跨度小，面积小。 学生并归纳出东部季风区的自然地理特征： 气候以季风气候为主，地形以平原为主；区域内 部以秦淮一线为界，分为南方和北方地区。 ?后我选取地形图和气候统计图，设计“连 线”练习，检测学生对教学重点 1 的掌握状况。 并通过第二题“试分析两地气候条件对当地农业 生产的影响？”顺利过渡到教学重点 2 的小组探 究学习。 针对教学重点 2 我采用“先论证，再冲突， 后拓展”的思路，组织和呈现教学素材。请看 - 40 -  视频： 先论证：通过两个活动论证自然地理特征与 农业生产的关联性。活动一：通过气候统计资料 探究气候对农业生产的影响，活动二：通过从小 麦、水稻的生活习性推测主要分布区的活动来了 解农业生产的地域选择性。 通过以上活动学生推断出：东部季风区以秦 淮一线为界，农业生产呈现不同特点：秦淮一线 以北以小麦种植为主，以南以水稻种植为主。 再冲突:当学生们沉浸在对农业生产一般规 律的认知乐趣中，我借助中国年降水量图，故设 悬念——那好暖喜湿的水稻是不是只