二次函数与不等式解法中的重数不重形现象.docVIP

二次函数与不等式解法中的重数不重形现象 本人在讲授用函数的方法来求解方程、不等式问题时就出现了“重数不重形”的现象，歪曲了“数形结合”的思想。相信许多教师可能也有和我一样出现了这样一种误区。为什么会出现这样的误区呢？实际上还是应试教育的思想在作怪。因为用函数的方法求方程（组）与不等式解的方法一点也不简单，比以前的方法复杂、繁琐多了，学生不愿听，老师也怕讲，但为了使学生考试时不至于丢分，就简单告诉学生，对于这类题目只要直接去解方程、不等式就行，而不作过多考虑。因此学生就不能从“数”与“形”两方面体现函数与方程、不等式的联系，不能抓住数与形的关键点点。 二次函数y=-x*x+4x+6的图象如下，不等式-x*x+4x+60的解集是_________.。 许多学生的答案都是：x3，只有部分学生得到了x3或x1这一正确答案。这就是因为老师上课时“重数不重形”造成的影响。学生就根本不考虑函数图象，而是直接就去解不等式-x*x+4x+60。 在教学中要注重“数形结合思想”的教学，向学生讲清以下几点： （ 1 ）从“数”与“形”两方面体现函数与方程（组）、不等式的联系 从“数”来看，就是从函数值看，求方程的解，可转化为当函数值为零时，求相应自变量的值；求不等式的解集，就是当函数值大于零（或小于零）时，求对应的自变量的取值范围；求方程组的解，就是当两个函数的函数值相等时，求对应的自变量和函数值 . 从“形”来看，就是从函数图象看，求方程的解，可转化为求函数图象与 x 轴交点的横坐标；求不等式的解集，可转化为求在 x 轴上方（或下方）的图象对应的自变量取值范围（或一个函数图象在另一个函数图象的上方或下方的部分对应的自变量取值范围）；求方程组的解集，可转化为求两个函数图象交点的横纵坐标。 （ 2 ）抓住数与形的转换点理解函数与方程（组）、不等式的联系 函数图象就是点的集合，函数图象上的每一个点的坐标，就是一组自变量与函数值的对应值，因此数与形的转换点就是图象上的点及其坐标。教学中抓住这一转换点，能有效的促进对函数与方程（组）、不等式的关系的理解。 (3) 同时在解二次方程时还应该注意到图像的开口方向与解的关系。还有部分学生得到1x3这样的答案，也是数与形脱离的缘故。 图9