加强和发展研究生教育是建设研究型大学的关键.ppt

交流提纲 教育的目的 课程体系及教学要素 精品课程建设思路 发展中的北京化工大学 唯一的“化工”大学，反映其优势学科 重点学科：国家级2个，北京市级4个 博 士 点：一级2个，二级20个 硕 士 点： 37个 本科专业： 35个 在 校 生： 博士生： 300人 硕士生： 2000人 本科生：10600人 高职生： 600人 专任教师： 800人 发展中的北京化工大学 教育的目的 教育理念：以学生为本 学生发展观 为学生未来的发展和适应未来社会的发展奠定基础 学生主体观 学生是学习活动不可替代的主体 现代教学观 以学生探究活动为主线进行教学 现代工程师应具备的知识、能力和素质 有应用数学、科学与工程等知识的能力 有进行设计、实验分析与数据处理的能力 有根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力 有多种训练的综合能力 有验证、指导及解决工程问题的能力 有对职业道德及社会责任的了解 有效地表达与交流的能力 懂得工程问题对全球环境和社会的影响 学会终生学习的能力 具有有关当今时代问题的知识 有应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力。 ——译自美国工程与技术认定委员会（ABET）本科专业评估指标 知识体系→课程体系 学科领域 CHE 化学工程 ENV 环境工程 MSE 材料科学与工程 PSE 高分子科学与工程 MEE 机电工程 EEE 电子工程 CSE 计算机科学与工程 MGT 管理科学与工程 BUS 工商管理 ECO 经济学 MAT 数学 PHY 物理 CHM 化学 ENG 英文 LAW 法律 PAM 行政管理 BIO 生物科学与技术 PME 制药工程 MXI “两课” PHE 体育 ART 艺术 HSS 人文社会科学 GMS 管理科学基础 GST 科学技术基础 化工学科的知识框架 化工过程中物质、能量平衡和单元操作 化学反应工程 化工热力学 动量、热量和质量传递 分离科学与技术 化工系统工程 动态过程控制与模拟 化工过程设计 安全与环境 课程体系：整体优化 课程编码规则 课程体系：3×3×4 课程教学：大纲 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程教学：讲授 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程教学：讨论 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程教学：作业 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程教学：实践 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程教学：考核 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程教学：教材 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程教学：答疑 大纲 讲授 讨论 作业 实践 考核 教材 答疑 评价 课程：评价 优的客观标准 网上教案内容与国际水平的趋近度 实际教学内容与网上内容的相关度 专家和学生打分 网络教学平台-WebCT 学生评教指标(理论课) 本门课程的总体情况(完全同意→完全不同意;5→1) 课程设置有必要，值得学 选用的教材、参考资料很有价值 老师授课有激情，教学效果好 本门课程的主要特色 教学内容先进，信息量大 教学方法灵活多样，有利学生自主学习 教学手段运用恰当，教学效率高 注重学习过程（作业、讨论、答疑、随堂测验、期中考试等），考核方式多样 课内外容易与老师进行多种形式的交流 课程的网络教学资源丰富 实验教学有利学生实践能力的提高(如果含实验) 学生评教指标(实验课) 本门课程的总体情况(完全同意→完全不同意;5→1) 课程设置有必要，值得学 选用的教材、参考资料很有价值 老师授课有激情，教学效果好 课程的网络教学资源丰富 通过本门课程的教学，学生达到： 掌握实验的基本原理、操作规范及方法 能正确使用仪器设备，具有获取实验数据的能力 具有正确处理实验数据，并对其进行分析判断、逻辑推理、做出结论的能力 具有正确设计实验以解决实际问题的能力 具有科学精神、团队精神和勇于开拓的创新意识 学生评教指标(外语课) 本门课程的总体情况(完全同意→完全不同意;5→1) 课程设置有必要，值得学 选用的教材、参考资料很有价值 老师授课有激情，教学效果好 本门课程的主要特色 教学方法灵活多样，有利学生自主学习 语言准确、流畅，信息量大 教学手段运用恰当，教学效率高 恰当运用外语与学生交流，有利学生应用能力的提高 注重学习过程（作业、讨论、答疑、随堂测验、期中考试等），考核方式多样 课内外容易与老师进行多种形式的交流 课程的网络教学资源丰富 学生评教指标(体育课) 本门课程的总体情况(完全同意→完全不同意;5→1) 达到增强体质、增进身心健康和提高体育素养的目的 老师授课有激情，教学效果好 老师讲解清楚，示范动作规范 通