探究信息技术在初中数学教学中的作用.docVIP

探究信息技术在初中数学教学中的作用 随着信息化时代的发展，信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，多媒体技术把声音、文字、图形、图像、动画、视频、网络等信息技术与传统的教学媒体有机的结合起来。建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。在初中数学课堂教学中教师应结合数学学科、中学生、信息技术的特点，充分发挥多媒体信息技术辅助教学的优势，提高课堂教学效率。多媒体信息技术在数学教学中的作用主要有：  一、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。 “兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。例如，我在教七年级《多姿多彩的图形》一课时，利用多媒体出示各种色彩斑斓，形状不一，形象直观的几何图形时，学生的注意力一下子就被吸引过来了，接着我利用多媒体课件演示不同立体图形，从不同视角观看得到的平面图形，以及他们的展开图，屏幕上的动画播放，顿时吸引了学生，使学生产生一种迫切探究新知的热情，变“被动学”为“主动学”。再如，在教学七年级上册《生活中的立体图形》时，只用口头描述实际生活中的立体图形，学生是很难想象的。而利用多媒体教学，可以利用大屏幕以大城市里的比较集中的大型建筑物或名胜古迹即立体图形来引入，既穿插了教学内容，又开扩了学生的视野，同时可以展示魔方、水杯、球、漏斗等实物，让学生说出它们类似于那些立体图形，这是教师口头叙述所不能做到的。其次，恰当运用多媒体可以使类似：图形的运动、平移、旋转、对称以及一些呆板、枯燥的图形变活。这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并使学生有了用动的观点来处理数学问题的意识，从而优化教学过程，使抽象的内容具体化，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 二，有利于呈现过程，突出重点、难点。 数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如我在上八（上）《反比例函数》这章内容时，我在教育资源网上下载了“反比例函数图像“的课件进行修改和制作，给学生展示了反比例函数图像的变化以及它的性质与K的值有关系的过程，给学生留下了深刻的印象。又如我在上八（上）三角形的三条重要线段时，我用几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。例如：在教学有理数的混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。 三把信息技术和数学教学结合起来，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在上八（下）“图形的折叠问题