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海南省澄迈县第三中学初中数学教师论文 数学教学中的语言艺术 1、准确精炼的语言，能培养学生严谨的逻辑性。 教师语言明了，学生才能正确地理解知识；如果教师的语言模糊不清、模棱两可，就会给学生造成理解困难和阻碍，甚至错误。比如，教师说：“约分就是约去分子和分母中的相同字母”，就会造成学生理解上的混乱，出现a/a+3=1/3的错误；切记，说话决?不能拖泥带水、重复罗嗦。 ?2、幽默风趣的语言，能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。 课堂是严肃的，但严肃不等于死气沉沉；如果教师总是板起面孔、一本正经的讲，学生会感到枯燥??无味、沉闷难熬，甚至有压抑感，?久而久之，学生便讨厌这门课；相反，教师如果适度、恰当地使用一些风趣的语言，便会打破沉闷的局面，使课堂气氛活跃起来，?从而激发起学生的学习积极性。 ?3、抑扬顿挫的语言，能给学生以美的享受，同时还能调节学生的思维强度。 ?????教师教学时，语速的快慢、声调的高低都直接影响着学生的思维活动，影响着教学效果。犹如机关枪般快节奏，学生的思维容易跟不上节拍而掉队；而乌龟爬般慢节奏，则会使学生感到“不解渴”从而失去继续听下去的耐心；如雷贯耳的高音调，会使学生受到强刺激而焦躁不安；而有气无力的语调，则会使学生疲劳以至昏昏欲睡。 ?????4、亲切和蔼的语言，能增进师生感情，缩短双方心灵之间的距离。 ??????教学是双边活动要想取得好的教学效果，必须建立良好、和谐的师生关系。而课堂上，教师亲切和蔼的语言恰恰是增进情感、沟通心灵的重要工具。 二、数学语言艺术???????????????????????????????????????????????????????????????????? ?数学课堂语言，除自然语言外，还包括数学语言。数学语言应满足“五性”。 1、准确性 ?????例如，不能把“非负数”说成“正数”或“绝对值大于零的数”。 ?2、逻辑性 例如，“因为矩形、菱形、正方形是特殊的平行四边形，所以它们都具有平行四边形的一切性质”。这里就是利用了平行四边形定义的外延，采用了形式逻辑。 3、规范性 ?????例如，?IaI应读作“a的绝对值”而不能读作“绝对值a”。 ?4、简捷性 ?????例如，用数学式子表示平方根的定义是：?若X2=a，则X叫做a的平方根。这种表达比文字语言表述简捷明了。 ?5、生动性 ?????用通俗易懂、形象生动的比喻，能把抽象思维转化为形象思维，生动有趣。有助于学生对难懂知识的理解和消化。 ?????例如，一位教师在教学“合并同类项”时，应用了这样的教学语言“两头牛加三头牛是五头牛，但两头牛加三匹马就不是五头牛马了；同理，2X+3X=5X，但2X+3Y=/=5XY”。很生动、形象、有趣、直观，使学生在笑声中轻松愉快地掌握了数学知识。 1