信息技术课堂融入生活的策略.docVIP

信息技术课堂融入生活的策略 高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践；旨在让同学们在生活体验中、在实践活动中、在学习应用中养成利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此信息技术课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，具体体现在课堂设计上要努力贴近学生的学习和生活经验，唤起学生的学习愿望，并以此作为出发点，更好地改造和拓展学生已有的认知结构，实现信息技术与日常生活和学习的整合，让学生运用信息技术解决学生生活和学习中的实际问题。那么在信息技术课堂上怎样将生活融入信息技术教学呢？　　一、创设生活情境，激发兴趣　　例如在讲《信息的鉴别与评价》时，可以播放一段日常生活中一些人在网上购物遇到“陷阱”受骗的录像，揭示我们如何正确网上购物，防止上当受骗，从而引出大家在网上购物时要对购物网站的信息进行有效鉴别，确认该网站内容信息的真假。以这些真实的生活材料引入新课，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的兴趣和动力。　　二、引入生活素材，组织教学内容　　例如在《信息技术及其影响》这一节第三部分“信息技术的应用及影响”的教学中，教师组织学生讨论：“在你的生活中有哪些常见的信息技术的应用实例？它怎样影响你的生活？”大部分学生回答使用电脑或手机玩网游、听音乐、看视频、聊QQ、看微博、查阅学习资料，少数学生则回答上网购物、玩QQ微信。这时教师应根据学生回答问题的具体情况引导学生合理应用信息技术，发挥其对学习生活的积极影响。如可请学生代表通过教师机演示如何通过购物网站购买衣服，并且谈谈自己网上购买商品的经验体会；也可请学生代表演示如何通过手机玩QQ微信视频等，让学生体会到通过使用信息技术更好地促进学习和改善生活。　　三、结合生活实际，优化教学设计　　例如在《获取网络信息的策略和技巧》第1课教学设计中，假如依据教材的内容进行常规教学，教师先讲一下什么是搜索引擎、什么是全文搜索、什么是目录索引类搜索……那么学生对于本节课的学习内容立刻会兴趣大减，他们最后的学习效果也不会太好。因为对于网络接触少的同学，上述这些概念太陌生了，有些听不下去了。如果再接着讲搜索技巧，那么经常上网的同学会因为这些操作太熟悉而懒得听，而对于网络接触少的同学看到内容很多，就会觉得掌握不了，会产生学习焦虑。在实际教学过程中，笔者设计了以下策略：在课堂上先播放一首学生中间现在最流行的MP3歌曲，或许他们会不自觉地跟着唱起来；接着教师可以提问学生如何能够找到这首歌的歌词，此时叫比较熟悉的学生给全班演示歌词的搜索过程，而对这方面不是很熟悉的学生也会感到今天课堂的内容对他来说比较有用，学习的积极性得到了提高，同时他又会觉得这个内容不难，别人都会了，自己肯定也能掌握，从而坚定了学习的信心；然后老师结合学生演示引出讲解使用搜索引擎的各种方法，最后再利用搜索歌词讲解使用关键词方法的查找技巧。通过学生实际生活的情况说明教师在进行教学设计时需要充分了解学生现在的生活状态，反过来，学生现在的实际生活状态完全可以作为教师优化教学设计的一个重要教学资源。　　四、转化生活问题，巧设课堂作业　　例如在讲《表格信息的加工与表达》时，利用人们每天都可以从报纸、电视、互联网上了解到的我们首都北京空气处于极度雾霾中，空气质量严重受到污染，每天都实时监测空气质量指数，但很多学生并不知道这些空气指数是如何得来的，也不知道它有什么含义。所以我在课堂上要求学生利用网络、电子表格等工具开展“北京空气质量一周点评”课堂作业。学生在完成作业的过程中掌握了用数据处理软件制作表格、运算分析数据、制作交流图表，体会了电子表格的实用性，同时也产生了强烈的社会责任感。　　五、回归实际生活，综合运用知识　　例如在讲《信息的发布与交流》这课时，我布置了一个课外作业：为了保护好我们客家古民居，要求学生做一个我们家乡刚评选出的十大客家古民居的旅游宣传的不设形式的课题，做完后发布到学校的教学管理网站，并且互相点评。对这个课题操作，要求学生实地观察，结合对当地古民居进行采访调查，获取第一手资料。在这一过程中学生可以自由组合成若干小组共同完成，在一个月后以电子文档形式上交作业。当我宣布完这个课外作业时，学生马上开始找“伙伴”、建小组，约定课外时间到十大客家古民居实地考察，可谓“课终而思无尽”。　　从上交的作业看，学生有word文档电子刊物，有PPT幻灯片电子文档，也有网页形成的电子文档，更有一些拍成微电影的作品。在这个过程中可以看出，一方面，学生在亲历社会实践过程中，不仅能将所学的信息技术知识运用于具体生活实际，为实际生活服务，体验着“学有所用