九年级数学的直线和圆的位置关系2.docVIP

直线和圆的位置关系 教学过程 复习引入（温故知新） 我们已经研究了点和圆的位置关系，回忆一下有几种情况？是怎样判定各个位置关系的？点和圆的位置关系是用什么方法研究？（演示投影或放录像） 今天我们将借鉴这些方法和经验共同探讨在同一平面内“直线和圆的位置关系”（板书课题） 探索、学习新知识（直观诱导） 直线和圆的位置关系 ①利用投影演示直线和圆的运动变化过程，要求学生观察，圆和直线的位置关系在哪些方面发生了变化？设法引导观察“公共点个数”的变化。 Ⅰ没有公共点Ⅱ有唯一公共点Ⅲ有两个公共点， ②引导学生思考：Ⅰ直线和圆有三个（或三个以上）的公共点吗？为什么？ Ⅱ通过刚才的研究，你认为直线和圆的位置关系可分为几种类型？分类的标准各是什么？ ③在此基础上，揭示直线和圆的位置关系的定义（板书） ④提问：Ⅰ有人说：“直线和圆有一个公共点时，叫做直线和圆相切”，你说这句话对吗？为什么？ 引导学生对照定义，揭示唯一的含义。 Ⅱ有人说：“当直线和圆相离时，直线和圆一定没有公共点”，你说对吗？为什么？ 引导学生认识凡定义都可反过来作判定 2、直线和圆的位置关系的判定和性质（渗透思想、知识形成） 引导1：通过刚才的研究我们已经知道，借助公共点的个数可以判定，直线和圆的位置关系，那么请同学们思考一下，能否象判定点和圆的位置关系那样，用数量关系来判定直线和圆的位置关系呢？ 引导2：点和圆的位置关系的判定运用了哪两个数量之间的关系？直线和圆的位置关系中可以出现哪些量呢？说出你的思考过程？ 引导3：如何用图形来反映半径和圆心到直线的距离，这两个量呢？（投影） 引导4：如何由数量关系并结合观察图形判定相应的位置关系呢？从而板书判定（略） 引导5：如何证明dr(直线和圆相离（投影片） 引导6：运用数量关系判定“直线与圆的位置关系”以及“点和圆的位置关系”有何区别与联系呢？ 引导7：以上三个判定，反过来成立吗？为什么？由此得出性质。 提出设想、类比、联想、得出结论 3、指导学习方法 小组讨论以下问题：（后全班交流，教师引导） 通过学习，对于如何研究图形之间的位置关系有何收获体会？ 在运数量关系判定直线和圆的位置关系时，运用了“圆心到直线的距离”这一概念，回忆它的发现过程，对你有何启发？ 通过比较数量关系判定“点和圆的位置关系”与“直线和圆的位置关系”的联系，你有何启发？（放投影片） ①用运动变化的观点观察图形，研究问题。 ②图形的位置关系与数量关系相对应。 ③类比联想的学习方法 ④分类、化归、数形结合的数学思想 4、巩固练习（投影片） （1）填表 （2）填空：(a)⊙O与直线l至少有一个公共点，则半径r与d的关系d≤r (b)⊙O的半径为5cm，A在直线l上，且OA=5cm，则l与⊙O的关系相交或相切 (c)⊙O直径为5cm，O到直线l的距离为4cm，则l与⊙O的关系相离 (d)已知圆的半径是8cm，若圆心到直线的距离分别是①3cm②8cm③13cm，那么直线与圆的位置分别是相交、相切、相离 5、变式练习（投影片） （2）△ABC中，AB=5cm,BC=4cm,AC=3cm, (Rt△ 若以C为圆，2cm长为半径画⊙C，则⊙C与AB的位置关系是相离，若要使AB与⊙C相切，则⊙C的半径应是2.4cm。 变式1：若以C为圆心，4cm长为半径画⊙C呢？（相交）这时直线AB叫什么？（割线）要使直线成为⊙C的割线，⊙C的半径应在什么范围内取值？（r2.4cm）相离呢？（r2.4cm） 变式2：若以A为圆心，3cm长为半径画⊙A，那么⊙A的切线是哪条直线？（BC）并指出切点（C），并观察切线。BC相对于⊙A半径AC的位置特点。（①过半径AC的外端②垂直于半径AC，从而为下节课研究切线判定打下伏笔）。 三：小结（放投影片） 直线和圆的位置关系的定义，性质，判定。（放投影片，巩固练习1的表格）。 研究图形之间位置关系的方法： 常常通过观察图形的运动变化去发现其本质特征。 明确类比，联想是学习数学常用的方法，体会本节得教学中渗透的数学思想、分类、化归、数学结合等。 四：作业：略 五：课后思考：（放投影片） ⑴垂直于半径的直线是圆的切线吗？ ⑵过半径外端的直线是圆的切线吗？ ⑶过半径的一端且垂直于半径的直线是圆的切线吗？ ⑷过半径的外端垂直于半径的直线是圆的切线吗？ 附：板书设计： 最齐全的经典资料（课件、教案、教学设计、试题库等）——欢迎搜索 最齐全的经典资料（课件、教案、教学设计、试题库等）——欢迎搜索