乐舞融合教学初探开题报告.docVIP

湖 南 师 范 大 学 硕士（博士）研究生学位论文 开 题 报 告 书 论 题： 乐舞融合教学初探 学 院： 音乐学院 专 业： 课程与教学论 方 向： 音乐学科教学 姓 名： 娄瑶琪 指导教师： 郭声健 2004 年 6 月 填 论文题目 乐舞融合教学初探 课题的根据1）说明本课题的理论、实际意义 2）综述国内外有关本课题的研究动态和自己的见解 近年来，我国中小学的课程改革进行得如火如荼。经过几年探索、研制的《义务教育 音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），于2001年7月正式出台。《标准》的颁布与实施，象是一股清风，吹进了中小学校园，为基础音乐教育带来了一系列新的变化。作为中小学音乐教师，如何准确的把握理解《标准》中的新的教学理念和教学方法，达到《标准》的要求，应引起我们的关注和思考。《标准》中就明确提出了“提倡学科综合”的基本理念，并具体阐述了三个层面的综合，其中包括音乐与其姊妹艺术（戏剧、舞蹈、美术、音乐、文学、影视等）的综合。音乐与舞蹈之间有着密切的关系，在中学音乐课中将音乐与舞蹈（律动）相结合，可以从姊妹艺术的角度，拓展学生的艺术视野和了解与掌握舞蹈艺术的基本知识，从而提高学生的音乐文化素质。如何正确理解综合？如何运用恰当可行的教学方法和手段将音乐与舞蹈有机的结合起来？这些都是我们要深入研究的问题。 从当前的教育教学实践和理论研究来看，新课改进行得富有一定成效了，有关新课程、新理念的文章、理论书籍层出不穷，同时也推出了不少优秀的实验课例，其中有关“学科综合”的理论研究也不少。如：音乐课程标准研制组编写的《音乐课程标准解读（实验稿）》中对“如何理解‘提倡学科综合’”做了一定的解释；郭声健在《艺术教育论》中提出了“艺术融合原则”，力图解决由于学校艺术教育与社会艺术环境、艺术与其他相关学科之间、各艺术门类之间、以及同一艺术门类的不同内容之间互相分离的孤立教学所造成的形式单调、教学低效的问题等等。这些理论研究大多是综合性的，宏观层面的，具体的对音乐与某一学科的结合进行深入研究的还不多。在实际教学中，音乐与舞蹈（律动）的结合在低年级运用较多，理论研究也多限于浅层次的。如何在中高年级针对学生的年龄特点进行音乐与舞蹈相结合的教学，在理论上进行深层次的研究，还有待我们进一步探讨。 而在国外，早在20世纪20年代，德国音乐教育家卡尔.奥尔夫已痛感传统音乐教学的弊病，致力于从根本上改革。1924年起，他与友人舞蹈家军特在慕尼黑创建了一所“军特体操——音乐——舞蹈学校”，使音乐与动作紧密结合在一起去教与学。另一在音乐教育史上产生重大影响的达尔克罗兹教学法也很注重音乐与舞蹈的结合。达尔克罗兹创立的“体态律动学”，实际上就是把音乐与舞蹈高度的融合在一起。可见，国外的音乐教育家们很早开始就认识到了音乐与舞蹈融合以及舞蹈教育的重要性。对于舞蹈教育的重要性，我们一般对它的认识并不深刻。实际上，舞蹈者通过自己身体的舞动，能把内心激越的情感充分的表达出来，它给自己身心带来的愉悦和审美感受的满足是语言文字所难以言状的。而且舞蹈作为一种经过组织、美化、节律化的人体运动，是一种比较一般意义上的运动更为高级的艺术化的运动，参与者在旋律优美和节奏鲜明的音乐伴奏下跳起舞蹈时，不但能达到健身的目的，而且还能在自娱自乐的同时，有在某种程度上进入艺术表现的境界，在身心两个方面都能得到调适和发展。在我国，由于教育思想的误差以及课程、课时的限制，学校只设音乐课，不设舞蹈课，少年儿童好动爱表现的天性不能在正规的教育制度中得到满足和规范，但通过艺术融合教学，在音乐课堂上让音乐与舞蹈结合起来则是完全可以的。 综上所述，本课题的研究无论是对音乐教学还是舞蹈教学的实践与理论研究，均具有一定的现实意义与学术价值。 课题的主要内容： 本文的研究从学科综合的角度，对在中学音乐课中将音乐与舞蹈相结合的教学方法进 行理论与实践两方面的探索，既要分析音乐与舞蹈相结合的必要性，阐述音乐与舞蹈相结合在教学中的可行性，又要理论联系实际，摸索出一套乐舞融合教学的方法，为中小学音乐教师提供一种教学的思路；还将对当前音乐教师的素质进行分析，具体的探讨在音乐课中运用乐舞结合教学方法对教师的要求。 第一部分 乐舞融合教学的必要性 1、乐舞融合教学是基础教育课程改革的要求。这次课程改革针对现行课程结构的问题做了重大调整，强调课程的综合性。 2、乐舞融合教学是音乐教育改革与发展的要求。根据21世纪社会发展的总趋势及对人才要求来看，新的音乐教育的目标应是“多维度”、“多层面”的，必须摈弃以单一技能、知识作为教育唯一目的的目标意识，而应构建一个全方位的音乐教育目标体系。 3、乐舞融合教学是提高音乐教学质量的要求。在新课