“自学·议论·引导”教学法的策略.pdfVIP

嘲 ●● 自学一议论-引导，，教学法⑩ 江苏省启东市寅阳初级中学 施春红 摘 要：随着新课程改革浪潮的奔腾，初中数学有效课 是学生学习的内容，以达到真正掌握知识的能力。课后 堂模式层出不穷。本文作者从独立 自学的途径、群体议 独立 自学的形式为作业 ，教师根据教学要求和学生情 论的解题方式和课堂相机 引导三方面论述 了自学、议 况，有针对性地编写一些题 目让学生练习，以促进知识 论和引导的教学方法。 向技能转化，达到巩固和提高知识的能力。因为我理 关键词：必然途径；主要形式 解 ：一切教学影响只有通过学生自身的活动才能生效， 4月29日，我有幸参加了由南通市教育工会组织的 成效大小取决于学生参与教学过程的能动性、积极性、 “劳模工作室与百名乡村教师手牵手暨城乡教师168手 主动性 。 牵手工程”中学组的活动。活动中，那抹红色的身 二、让群体议论成为解决问题的主要形式 影— —7．2周岁的李瘐南劳模一直活跃在活动现场 ，一 议论，是学生与学生，学生与教师间开展小组或全 节 《角平分线性质》的常态课让人回味无穷。翻开听课 班形式的交流，是合作学习的基本形式。有效的议论是 意见栏，我写下这样一名话：那是一个高峰，老也攀不 需要教师在教学活动中，通过引导和培养才能获得的。 到的高峰；那是一个源头，永也追不回的源头。 在我的课堂上 ，议论主要有三种形式 ：一是问 活动中，我庄严而神圣地签下了：“南通市城乡教 答式 ，即教师根据教学重点或难点 ，提出一个问题，让 师168手牵手工程”协议书 ，从此李老师的徒弟又多了 学生以小组(或全班)展开议论。学生从书本中、从 自己 一 员；活动中，我认真而虔诚地聆听了李老师的讲座： 原有的知识经验里或通过演练、整合 ／jn-v得出答案。例 我《怎么看当下流行的教学模式》，从此，“自学 议·论 · 如：教师问 “书本是怎样组出三角形的判定方法的?”学 引导”教学法又影响了一个教育工作者。 生对这个问题的议论，不只是交流结果，还揭示了自己 李老师的 “自学 ·议论 ·引导”教学法包括三个基本 的思维过程和方法。二是讨论式，即学生不仅能回答教 环节 ：一是独立 自学；二是群体议论；三是相机引导。在 师的问题，而且对问答内容再联想延伸，产生新的问题 簸略… 这三个环节中，“独立 自学”是基础，“相机引导”是关 或新的答案。例如：在解决问题 “在正方形内找一点 ，使 键 ，“群体议论”是枢纽。三者相辅相成，融为一体 ，贯穿 它与各顶点构成的三角形都是等腰三角形 ，问这样的 教学全过程。回到学校，我开始思索，我该如何把这三 点有几个?”时，同学们不仅找到了形内的五个点，还发 个环节贯穿于我的课堂教学中呢? 现了形外的四个点。三是议论式，即围绕一个 问题，引 一 、 让独立 自学成为了解新知的必然途径 导学生依据 自己的思路，自由地发表见解，相互启发促 自学 ，是在教师的引导下，积极主动 自觉地独立思 进。例如：研究了“角平分线”后，教师揭示新课题 “线段 考 ，调动各种感官 “看”、“听”、“做”、“记”、“议”，从而将 的垂直平分线”，让学生以 “角平分线”的知识结构、研 数学知识、法则、原理、技能等内化为自己的心理结构。 究内容以及研究方法为借鉴，进行知识迁移，探索讨论 在我的课堂上 ，自学分为课前、课上、课后三块。课 “线段垂直平分线”的性质与判定。因为我明白：有效的 前独立自学的形式为预习。教师在课前针对本节课内 “议论”