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模糊数学课程设计 —关于《基于模糊综合评判的大学教材质量评价》的改进 关于《基于模糊综合评判的大学教材质量评价》的改进 摘要：关于大学教材质量的选取和使用的一个很重要的问题，只有做出科学的教材质量评价体系，才能选择出适合老师教授和学生学习的科学的可行性教材。大学教材质量的评价当然要从多方面来综合对其作出评价，因此，在教材评价体系中具有多维性，模糊性和不确定性的特点。针对大学教材质量评价的多层次多指标性以及其评价体系的特点，可以构建一个大学教材质量评价层次结构模型，将模糊层次分析法（FAHP）和模糊综合评价两种方法相结合，对教材质量进行定量的多层次多因素指标综合评价，结合本校所选的例子说明了该综合评价方法的应用，以便能帮助高校对于大学教材质量的评价及选用问题。 关键词：模糊综合评价；模糊层次分析法；大学教材 0引言 教材是高校培养学生过程中必要的教学资源，对于同一门课程教学，市场上可能出现多种不同的教材。作为某类型的高校，如何选出适合本校教师及学生使用的教材，这就涉及到对教材的评价问题，教材评价是对教材能否满足学生与社会发展的需要所做出的评判活动。在不同的教材评价中，评价的目的，评价的意义，评价的内容，评价者不同，评价的程序方法就会不同。从教材的使用者来看，评价大学教材的目的主要是考虑本高校是否能满足该教材教学的需要，是否适合本高校学生身心发展和专业技能的提高，能不能最大限度的满足国家及社会对培养人才目标的需求。 对大学教材质量做出科学合理的评价，是一项复杂的系统工程，要科学，客观，准确的对大学教材质量做出评价，就必须建立一种可操作性较强的大学教材评价方法。本文将模糊层次分析法和模糊综合评价结合起来应用于大学教材质量的评价，建立了基于模糊层次分析的模糊综合评判模型，对大学教材质量做出科学的定量评价。 1建立大学教材质量评价指标体系 为了能够客观，科学，准确，完整地对大学教材质量作出评价，应该对评价指标做出多层次的结构模型，笔者提出大学教材可以从四个方面作出评价，进而对每一方面筛选出多项主要因素指标，构建大学教材质量评价指标体系层次结构，如图1所示大学教材质量评价指 标体系层次结构图。 图1 大学教材质量评价体系层次结构图 2FAHP确定各层次评价指标的权重 2.1 FAHP计算因素指标权重的方法 2.1.1构造模糊一致矩阵 设表示同一层次中个指标u,u,…，u两两比较重要程度的模糊互补判断矩阵为 R= 其中，，表示指标u比指标u重要的隶属度。 定理1 设R是模糊矩阵，则R是模糊一致矩阵的充分必要条件是R中任一元素均可有其第一行按下述关系表示出来： 因此，可通过调查了解同一层次中每个准则任一指标元素与其它指标元素两两比较的隶属度，构造模糊一致矩阵的取值，表1给出了具体的参照值。 表1 0.1~0.9数量标度 标度 定义 说明 0.5 同等重要 两个元素相比较，同等重要 0.6 稍微重要 两个元素相比较，一个元素比两一个元素稍微重要 0.7 明显重要 两个元素相比较，一个元素比另一个元素明显重要 0.8 重要得多 两个元素相比较，一个元素比另一个元素重要得多 0.9 极端重要 两个元素相比较，一个元素比另一个元素极端重要 0.1,0.2, 0.3,0.4 反比较 若元素u与u相比较得到判断r，则元素u和元素u相比较得到判断矩阵r=1- r 2.1.2FAHP权重排序 根据模糊一致矩阵的相关性质，可用如下公式求得各层指标元素的权重值： 其中：n为R的阶数，a=(n-1)/2。 2.2求解各项指标权重 根据原论文《基于模糊综合评判的大学教材质量评价》中笔者对于教材《数学分析陈继（高教版）第二章《函数极限》的研究方法，同理，可以调查该校资深的数学教师14人来对各项指标的相对重要程度做出评判，进而确定各指标的比较的隶属度，构建模糊一致矩阵并计算各项指标的权重。 根据图1层次结构模型，通过调查各资深教师对各项指标相对重要程度的评判，并求其均值作为其两两指标比较的隶属度，构造模糊一致矩阵如表2（由于客观原因，以下各模糊一致矩阵中第一行各隶属度数据根据本人个人看法所评判，其它行数据依定理1计算所得）。 表2 教材质量评价各准则之间的模糊一致矩阵及其权重结果 层次 U1 U2 U3 U4 权重w0 U1 0.5 0.2 0.3 0.45 0.16 U2 0.8 0.5 0.6 0.75 0.36 U3 0.7 0.4 0.5 0.65 0.29 U4 0.55 0.25 0.35 0.5 0.19 同理，可计算各子准则层指标之间的相对权重，如表3~6 表3准则U1各指标之间的模糊一致矩阵及其权重结果 层次U1 u1 u2 u3 u4 权重w1 u1 0.5 0.5 0.7 0.9 0.35 u2 0.5 0.