《精致管理文化构建的思考和实践》讲座提纲.doc

《精致管理文化构建的思考和实践》讲座提纲 扬州市田家炳实验中学 束玉良 一、精致管理文化概念界定 1.关于精致 精心——基点 态度与品质 精细——路径 方法与过程 精彩——目标 亮点与特色 2.关于文化 凝结在学校成员中的根本思维、行为定势及其外在体现与产物。 3.精致，是一种文化 精致管理是：以人为本的管理 回归本真的管理 改革创新的管理 彰显特色的管理 精致管理是：一种理念文化 一种制度文化 一种行动文化 一种特色文化 二、关于学校管理的理性思考 1. 学校管理的现状 ①总体状况 内容上：事务管理多，思想引领少。 架构上：经验传承多，机制创新少。 路径上：行政推进多，文化优化少。 定位上：控制约束多，正面激发少。 质态上：千校一面多，特色发展少。 ②需要廓清的模糊认识 关注细节≠止于细节 精致化≠标准化 以人为本≠以个别人为本 人本管理≠松散管理 人性化≠人情化 创新≠另起炉灶 创新≠抛弃常规 ③追求精致管理的现状 口号比行动多；蛮干比智变多 沿袭比创新多；指责比指导多 推动比自动多。 2.构建精制管理文化的现实意义 ①促进教育公平的必由之路。基本普及 优质均衡 特色发展 ②实现特色办学的必由之路。《规划纲要 》——“注重内涵发展，鼓励办出特色” ③实现教育家办学的必由之路。创新教育思想、教育模式和教育方法， 《规划纲要 》——形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。 ④摆脱困境的必由之路 三、追求精制管理的实践探索 （一）总体思路 战略思考——系统设计——分层推进 （二）实践探索1.确立行动准则 ——让谋划更精当 当今教育的缺与不缺 不缺：教育理念、教育思想、所谓的专家 流派纷呈、理念繁杂、名词众多 缺少：化理念为行动的策略 持之以恒的教育实践 先进理念如何成为行动的策略？ 要做到“眼高” “手低” ①眼高——起点高、境界高、品位高 起点高就是视野有宽度，思考有深度，谋划有高度 。 境界高就是思想上先进，定位上准确，目标上科学。 品位高就是落实新举措，打开新局面，形成新特色。 “眼高”体现在：价值追求，高雅志趣，成功体验，责任意识，感恩心态，精神家园 ②手低——可操作、可检测、可坚持 可操作就是目标要明确，方案要具体，措施要有力。 可检测就是过程管理细，信息反快，效果监测准。 可坚持就是不搞花架子，不图虚帽子，杜绝一阵子。 “手低”——学生素质提升“六有工程” ◆每个学生有一个人生目标 ◆每个学生有一个兴趣爱好 ◆每个学生有一个满意学科 ◆每个学生有一块责任区域 ◆每个学生有一个义工岗位 ◆每个学生有一段难忘经历 2.刷新教育理念——让办学更科学 （1）理念的误区。 “寻找属于自己的句子。”——海明威 A.标语化：近乎政治口号 B.同质化：缺少个性特质 C.宏大化：没有可操作性 D.虚位化：游离办学实践 （2 ①教育的功能定位： 育人功能（本体功能） 社会功能（工具功能） 二者应是什么关系？ ②面临的永恒矛盾： 昨天的知识 今天的努力 明天的生活 ③基础的定位： 打好什么样的基础？ A.健康的身心素养 身体健康 心智正常 人格健全 B.基本的道德素养 礼仪修养 规则观念 责任意识 自律能力 感恩心态 C.基本的学习素养 强烈的意识 良好的习惯 科学的方法 （3）扬州田中办学文化解读 ①办学理念 书声 歌声 笑声 书声： 强烈的学习意识，良好的学习习惯， 科学的学习方法，理想的学习成果。 ?歌声：多彩的生活，个性的成长。 ?笑声：愉悦的心灵，快乐的人生。 让书声歌声笑声充满校园，让书声歌声笑。 ②办学精神： 以父母之心办学校，以父母之心做教师 ③学校精神：“和”和衷共生 执着奋进 心气和顺 态度和蔼 人际和睦 学校和谐 3.重塑管理构架——让定位更准确 管理定位 相信每个学生都想学好都能学好；相信每个教师都想教好都能教好 定位决定策略：教育者应该是牧师而不是警察。 管理要“回归基础” a.四个基本 学生言行抓基本规矩 学风建设抓基本习惯